淺析高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣成因及對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的高速的發(fā)展，高職院校成為推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大推手。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也成為高職院校教育的總目標(biāo)。但在學(xué)生培養(yǎng)過程中，高職學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出知識(shí)面窄、行為習(xí)慣差等問題。期中，行為習(xí)慣差尤為突出。因此筆者結(jié)合自己學(xué)生管理實(shí)際，分析高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣成因，提出幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略，提升高職院校學(xué)生的綜合實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高職院校;不良行為習(xí)慣;成因;對(duì)策

職業(yè)教育是我國教育重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。但在日常的管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生，身上普遍存在不良行為習(xí)慣的現(xiàn)象，如不良生活習(xí)慣、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良生活習(xí)慣等。

一、不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

1.不良的生活習(xí)慣。通過日常觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生有不良的生活習(xí)慣。如不良的飲食習(xí)慣，不良的作息習(xí)慣。在飲食習(xí)慣方面，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出用餐不準(zhǔn)時(shí)，暴飲暴食。部分學(xué)生還暴露出作息不規(guī)律的問題。隨著手機(jī)、電腦的普及，大多數(shù)同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、部分女生沉溺于網(wǎng)絡(luò)刷劇，網(wǎng)絡(luò)購物。從而形成早上起不來，晚上睡不著的習(xí)慣。除此，近年來，高職學(xué)生吸煙、喝酒等行為愈演愈烈，屢禁不止。學(xué)生似乎將吸煙、喝酒作為自己炫耀的本領(lǐng)。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生還表現(xiàn)出知識(shí)面窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志力薄弱的問題。雖然經(jīng)歷過高考，高職院校的學(xué)生，似乎對(duì)學(xué)習(xí)依舊不以為意，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)獨(dú)立性差的現(xiàn)象。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的效率，和高職院校教學(xué)質(zhì)量。

3.不良的心理狀況。近年來，學(xué)生心理問題日益突出，越來越多的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)候就表現(xiàn)出不良心理的問題。大部分同學(xué)能在后續(xù)的教育中，逐漸痊愈，但仍然有一部分學(xué)生心理問題日益突出。表現(xiàn)出抗挫折能力差、特立獨(dú)行、過分自卑或者過分傲嬌。時(shí)常因?yàn)橐恍┎唤?jīng)意間的小事情而走上抑郁的道路，甚至走上極端。

二、不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因

行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果。筆者通過對(duì)部分學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)，這些不良行為習(xí)慣的形成，不僅僅是學(xué)生個(gè)人的問題，也暴露了家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的問題。

（一）學(xué)生自身原因。筆者曾經(jīng)對(duì)不良行為習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然不同的學(xué)生都暴露出不同的問題，但他們身上也存在著共性，如在學(xué)習(xí)和生活中，他們都表現(xiàn)出心理承受能力差，自控能力差、意志力薄弱、契約意識(shí)淡泊的特點(diǎn)。

1.心理承受能力弱。在筆者訪談的對(duì)象中，有部分同學(xué)是因?yàn)楦呖际Ю?，而從此自暴自棄，一蹶不?有部分同學(xué)是因?yàn)榧彝サ淖児?，而?dǎo)致對(duì)未來失去希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，從而開始自甘墮落。也有少部分同學(xué)屬于沒能堅(jiān)守初心，在他人的影響下，沾染上了不良的行為習(xí)慣。

2.自控能力差。高職院校的學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)出自控能力差的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和生活中，沒有規(guī)劃，也不能長期堅(jiān)持。在生活中容易跟風(fēng)，沒有自己的主見，也沒有自己的是非觀，在事情面前，容易站在大眾一方，人云亦云。在學(xué)習(xí)上，則表現(xiàn)出注意力不集中，容易被其他事物分散注意力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，課堂表現(xiàn)差。

（二）家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)。家長是孩子的第一任老師，家庭教育影響學(xué)生終身。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件日益優(yōu)越。越來越多的孩子過著錦衣玉食的生活。越來越多的父母，將給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)作為家庭教育第一要義，而忽視了精神教育的作用。從而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)鋪張浪費(fèi)、盲目攀比。

（三）高職院校重技輕文的教育教育模式。為了提升學(xué)生的就業(yè)，提升學(xué)生的競爭力，許多高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而疏忽了文化教育的功能。以致在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，注入了太多的功利色彩，學(xué)生做事缺乏自主性。其次，由于高職院校學(xué)生大多起點(diǎn)較低，行為習(xí)慣較差，因此在學(xué)生管理的過程中，過渡強(qiáng)調(diào)學(xué)生的管理，強(qiáng)調(diào)用制度管理學(xué)生，而忽視的教育引導(dǎo)的作用。

三、不良行為習(xí)慣改進(jìn)方式和措施

學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，而且隨著學(xué)生的成長，心智也越來越成熟，部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣可以通過引導(dǎo)進(jìn)行糾正，但更多學(xué)生的不良行為習(xí)慣需要學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)共同作用才能予以改善。

（一）教育之本，立德為先。教育之本，立德我先。無論是何種性質(zhì)的學(xué)校，“立德”依舊是學(xué)校辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)。高職院校在辦學(xué)的過程中，要緊緊圍繞立德樹人這一核心和要義，積極探索適合高職學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求的辦學(xué)路徑。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，樹立遠(yuǎn)大的人生理。思想政治教育是高校育人的主陣地。高職院校學(xué)生處于青少年向青年過渡的階段，心智善未完全成熟，在學(xué)習(xí)和生活中有很強(qiáng)的向師性，需要學(xué)校和老師的積極引導(dǎo)。在學(xué)生的日常管理過程中，筆者通過主題班會(huì)、講座、優(yōu)秀學(xué)生事跡等方式，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，同時(shí)督促學(xué)生糾正自身的不良行為習(xí)慣，并給予長期的督促，促使學(xué)生日益完善。

2.培育健康人格。在日常的學(xué)生管理過程中，筆者通過心理知識(shí)宣講、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康活動(dòng)等形式幫助養(yǎng)成良好的心理健康;與此同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生開除不同的教育藥方，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的問題何缺陷，督促其改善自行不良行為習(xí)慣。

3.踐行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立良好的自信心。我們常說，世界不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在筆者多年的學(xué)生管理實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)行為習(xí)慣差的學(xué)生，長久被老師、同學(xué)或者家長以“差生”或者“問題學(xué)生”冠名，長此以往，學(xué)生默認(rèn)自己為差生，失去了生活、學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)生活中放任自由，破罐破摔。針對(duì)以上情況，筆者踐行“賞識(shí)教育”的理念，用贊賞的眼觀去看待每一個(gè)學(xué)生，通過開展形式多樣的活動(dòng)，如道德模范評(píng)選、自強(qiáng)之星評(píng)選、講故事比賽、演講比賽、漫畫征集比賽等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重新定自己，樹立良好的自信心。

4.三全育人，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾正，并不能僅憑一人之力能解決，需學(xué)校內(nèi)的所有部一起聯(lián)動(dòng)，從教學(xué)、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、安全保障的部門入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教育學(xué)生作為己任，認(rèn)真貫徹落實(shí)“三全育人”的宗旨，從多方面提升學(xué)校育人的能力，方能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也才能培育高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的事情，是家長和學(xué)校共同作用的結(jié)果。在學(xué)生管理中，筆者常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不良行為習(xí)慣難以矯正，有部分原因在于家長。盡管老師在學(xué)校如何幫助學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，回到家中，家長的縱容和包庇，讓老師的教育功虧一簣。因此，在不良行為習(xí)慣學(xué)生的教育方面，必須加強(qiáng)家校聯(lián)系，家長參與到學(xué)生的管理中，只有這樣，學(xué)生的教育才可能成功，否則都是徒勞。

十年樹木，百年樹人。學(xué)生的教育并不能一蹴而就，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)有效的方法，才能將學(xué)生這棵小樹育成參天大樹。在筆者看來，高職院校在學(xué)生教育方面，必須首先承認(rèn)學(xué)生的不完善性，并促使學(xué)生由不完善向完善轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚琳霞.高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)不良行為的成因及對(duì)策[J]成功教育.2011年11期

[2] 孫春明，朱波.高職院校學(xué)生不良行為成因及對(duì)策分析[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008年01期

[3] 李興龍.高職學(xué)生的不良行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].科學(xué)世界.2019.08.15

作者簡介：趙艷飛（1989-），女，漢族，云南大理，講師，文學(xué)碩士，云南外事外語職業(yè)學(xué)院，研究方向：高職學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。