大處著眼，小處著手

李心雨

散文考查，在歷年高考全國卷中出現(xiàn)的頻率并不是很高。近5年的高考，2017年課標(biāo)全國Ⅱ卷Ⅲ卷考了散文，爾后3年，課標(biāo)全國卷都沒有考過散文。而2020年高考，新高考Ⅰ卷考了散文游記《建水記（之四）。作為新高考第三批試點省份，廣東明年的高考題型將參照今年的新高考Ⅰ卷。所以，我們有必要將課標(biāo)全國卷和新高考卷進行對比分析，并就今年的新題型對散文的考查方向進行大體地梳理。

一、大處著眼——2020年課標(biāo)全國卷和新高考卷現(xiàn)代文閱讀Ⅱ綜述

1. 多維細目表

2. 考查內(nèi)容的特點

選材上：以中國小說和散文為主，外國小說為輔。

篇幅上：小說以中篇節(jié)選與短篇小說并重，散文選擇的是游記。

人物選擇上：主人公大多平凡而典型，他們身上具有奪目的閃光點。

主題上：以弘揚核心價值觀為主，小說多展現(xiàn)普通人在生活中表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，散文則貼近當(dāng)下的現(xiàn)實生活、民族風(fēng)情和傳統(tǒng)文化。

3. 新高考Ⅰ卷的變化

和課標(biāo)全國三套卷相比，新高考Ⅰ卷是穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”體現(xiàn)在：文章的字數(shù)基本相當(dāng)，都是1600字左右;考查的重點內(nèi)容沒有太多變化，主要涉及理解詞句內(nèi)涵、分析作品結(jié)構(gòu)、賞析表現(xiàn)手法和精彩語言等考點;考查素養(yǎng)也基本相同，主要突出審美素養(yǎng)與思維素養(yǎng)，淡化表層理解的權(quán)重，突出深層理解和高階思維?！白儭敝饕w現(xiàn)在：

（1）文體不同。課標(biāo)全國卷三套，考查的都是小說，而新高考卷考的是散文。

（2）題量增加。課標(biāo)全國卷設(shè)3道題，新高考增加1道，設(shè)4道題。

（3）客觀題增加。新高考卷從整體來看，客觀題減少，而現(xiàn)代文閱讀Ⅱ的客觀題不減反增。

（4）命題角度增多。課標(biāo)全國卷的客觀題將內(nèi)容和藝術(shù)特色綜合在一道題里考查，而新高考卷則是文章內(nèi)容和藝術(shù)特色各設(shè)一題。

二、小處著手——六大高頻考點，攻堅擊破

散文是具有較強的紀實性質(zhì)的文體，具有兩個主要特點。第一，散文主張“大實小虛”，即在保持題材大體真實的前提下，可以虛構(gòu)某些細節(jié)，乃至某個次要人物。盡管可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對真實的?！靶紊⑸窬邸笔巧⑽牡牡诙€重要特征，“形”指的是散文中用來表情達意的人物、事物、景物等，“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面;“神”指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等，“神聚”是指表達的思想、感情、主旨等是明確、集中、統(tǒng)一的。要想把“散”的材料凝聚為“神”，在結(jié)構(gòu)上往往需要一條線索，把那些“散”的材料貫穿成一個有機的整體。

做好散文題，最首先的是要讀懂。而考場閱讀要求：快速讀懂，整體把握?？焖僮x懂的話，需要善于抓標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。

具體步驟如下：

（1）關(guān)注標(biāo)題（對象）：①明示寫作對象或內(nèi)容;②提示閱讀線索;③明示或暗示文章的主題。

（2）理出思路：①捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、情感的語句;②找到充當(dāng)線索的人物、事件、事物、情感;③分析文章段與段之間的層次關(guān)系，體察其大體結(jié)構(gòu);④抓語段、語句之間的邏輯關(guān)系，抓中心句、過渡句、關(guān)鍵句。

（3）概括主旨：鎖定文章中心句、提示語、關(guān)鍵詞語，概括主旨從事件角度概括，體味作者表達的觀點、態(tài)度、思想情感。散文往往卒章顯志，揭示哲理，深化境界，啟發(fā)讀者思考。

整體閱讀完畢，就要針對具體的問題從不同的角度思考命題者的意圖和答題的方向。而歷年散文的考查中，最高頻率考點主要有六個方面。

1. 分析散文結(jié)構(gòu)

“文章思有路，遵路識斯真。”能夠精準分析散文結(jié)構(gòu)，既是散文閱讀的關(guān)鍵能力，又是高考散文考查的重要內(nèi)容。分析散文結(jié)構(gòu)，就是要弄清散文的線索，材料安排的順序，弄清段落、層次、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)等問題。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，綜合研判文章的思路結(jié)構(gòu)特點，主要考慮如下幾個方面：

（1）線索特點。是物線還是情線，是單線還是多線等。

（2）思路特點。是自然順序還是由總到分、由主到次，是先抑（揚）后揚（抑）還是前后對比，是先實后虛還是逐層深入等。

（3）敘事特點。是順敘還是倒敘，或者順敘中有插敘等。（個別的可以考慮敘事人稱）

（4）段落特點。開頭段是開門見山還是由虛入筆、逆向起筆，中間段有無襯托對比、虛實相映，結(jié)尾段是總結(jié)全文還是以景作結(jié)等。

（5）其他特點。如選材的詳略、結(jié)構(gòu)安排上的特殊技巧等。

2. 概括內(nèi)容要點

對作品內(nèi)容要點的概括能力是現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)能力，“內(nèi)容要點”即文章的主要內(nèi)容，或者說是文章內(nèi)容的精要之處。概括、歸納內(nèi)容要點就是用自己的語言對語段乃至整篇文章進行篩選與提煉、總結(jié)與把握、加工與轉(zhuǎn)化。高考考查有兩種形式：一是局部概括，包括段意概括、特定內(nèi)容概括兩種;二是整體概括，主要是全文情感、主旨的概括，以特定內(nèi)容概括與情感概括為主要題型。無論是哪種形式的概括題，具體的答題步驟主要是：摘取→合并→舍取→整合。

摘?。赫业筋}目的答案區(qū)間，其答案一般是文中的原句或從文中摘取的重要的詞語進行組合。

合并：提取文章中的一些詞句，通過拼接的方式改寫，重新組合，把每部分的大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的重要內(nèi)容。

舍取：需要歸納的內(nèi)容，本身有主次之分，而題目只需要概括回答其要點，所以需要對次要信息和同類信息進行舍棄，對題干需要的信息進行提取。

3. 理解重要詞句（含標(biāo)題）的內(nèi)涵和作用

“理解文中重要詞語的含義”主要是指：理解表現(xiàn)文章主旨、反映深層含義、反映語言環(huán)境、具有臨時指代意義的詞語的含義。“理解文中重要句子的含意”主要是指：理解意義含蓄、內(nèi)涵豐富、蘊含深意的句子的含意，理解含有修辭的句子的含意，理解由一定的語境賦予臨時意義的句子的含意，理解在表達效果上有特殊作用、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、有一定難度的句子的含意，理解有哲理性、起警策作用的句子的含意。無論是詞義理解還是句意理解，都需要緊扣語境，由表及里，由實到虛，方能準確、全面地把握。

詞句含意題具體的答題步驟：兩意+兩聯(lián)+兩析。

“兩意”指的是詞句的表層含意和根據(jù)語境分析的深層含意。

“兩聯(lián)”指的是聯(lián)系文章的中心主旨和思想情感。

“兩析”指的是分析詞句可能用到的手法以及表達效果。

而要分析詞句的作用，則只需要在思考含意的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章布局再答出結(jié)構(gòu)上的作用即可。

4. 分析概括形象

散文是以抒情為宗旨的，但散文抒情多數(shù)不是直接抒發(fā)的，而是借助一定的形象，主要指散文中的人、景、物等。就高考選用的文本看，散文的形象主要指人物形象和物象兩種。分析概括散文中的形象，就是能辨清文中形象的主次關(guān)系，明白主要形象承載抒情言志的任務(wù)，次要形象和主要形象構(gòu)成對比、襯托或類比關(guān)系，以突出主要形象。

散文中的物象受文本語境的制約，閱讀時需要依文定意，也就是說，要認真閱讀文本，從中體味景、物所蘊含的意義。散文中的人物形象是為表達散文主旨服務(wù)的，它并非塑造人物，而是借助人物形象表達作者的某種思想感情，所以散文中可以沒有中心人物，也可以有多位中心人物。分析概括形象的出題方向主要有如下幾類：

分析物象特點：從三方面入手，一是物象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等;二是物象的內(nèi)在品質(zhì)（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神）;三是物象所蘊含的作者的思想感情。

分析物象作用：①線索作用，把眾多材料組織在一起;②象征作用，它象征某種意蘊，隱含主旨;③襯托作用，在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象;④寄托作者感情。

分析并概括人物形象：抓住正面描寫（語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等）和側(cè)面描寫（正襯、反襯等）。不同的是，散文中的人物形象往往不像小說中的那樣豐滿、完整，而是集中突出其中的一個或幾個方面，要根據(jù)散文中重點描寫人物的段落，集中概括。此外，散文中作者的議論、抒情文字可以幫助我們完成對人物的分析、概括。

分析人物形象的作用：散文寫人，重在表達某種情感。作者的情感除了敬仰之外，更重要的是對這一人物精神品質(zhì)的推崇。所以掌握了人物形象的分類，在分析作者思想感情上就可以事半功倍。①從時間上分，有歷史之人、追憶之人、現(xiàn)實之人等。②從身份上分，有功成名就之人、對作者產(chǎn)生重要影響之人、生活中平凡之人等。③從作者態(tài)度上分，有作者敬仰之人、批判之人、同情之人、褒貶不一之人等。④從寫作目的上分，有追念亡人、激勵后人、引人深思、博人同情等。

5. 賞析表達技巧

散文中的表達技巧所指很寬泛，包括修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式、結(jié)構(gòu)技巧等所有表情達意的手法。而現(xiàn)代文閱讀增加一道客觀題之后，往往就是關(guān)于藝術(shù)特色的考查，這勢必就會涉及到表達技巧，所以將這部分內(nèi)容徹底弄懂對于備考是相當(dāng)關(guān)鍵的。在備考中，我們首先要構(gòu)建起關(guān)于表達技巧的知識體系，熟悉常用的各種各類技巧的內(nèi)涵及其表達效果;其次要在具體文本中動態(tài)地認識它們、欣賞它們。當(dāng)然，如果是主觀題，我們還要掌握這類表達技巧題的思考角度：

（1）指出表達技巧，并分析技巧寫出了對象怎樣的特點。

（2）怎樣寫出或者說寫得怎樣。這一點一般與技巧自身的效果有關(guān)。

（3）表情達意方面的作用。

（4）在結(jié)構(gòu)方面的作用。

6. 賞析語言藝術(shù)

散文素有“美文”之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有或清新雋永或質(zhì)樸無華或精練深邃或氣勢磅礴或委婉明麗的語言。對散文語言的賞析也是經(jīng)常出現(xiàn)的考點，具體方法如下：

高考散文備考，除了在平時多閱讀名家的散文作品，提高對散文的審美鑒賞能力之外，在平時的練習(xí)中，我們必須著眼于全篇，整體把握，只有這樣，才能將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白;只有將六個高頻考題的的設(shè)題方向和答題思路理解透徹，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。

責(zé)任編輯 廖宇紅