中小學(xué)生災(zāi)害認(rèn)知水平的研究現(xiàn)狀

閆麗明 ，孫瑩 ，許敏 （通訊作者）

（1.北華大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 吉林 132200；2.永吉縣人民醫(yī)院，吉林 永吉 132200）

0 引言

災(zāi)害的發(fā)生與天文事件、地殼運(yùn)動(dòng)、奇異現(xiàn)象和其他因素密切相關(guān)，可造成人口死亡、經(jīng)濟(jì)水平下降和社會(huì)秩序混亂等風(fēng)險(xiǎn)事件，影響經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、醫(yī)療、教育工作的開(kāi)展[1]。有學(xué)者認(rèn)為，加強(qiáng)安全教育是防災(zāi)減災(zāi)工作的重要組成部分，就目前的發(fā)展形勢(shì)看，國(guó)民災(zāi)害認(rèn)知水平偏低，特別是中小學(xué)生因年齡較小，更容易在災(zāi)害來(lái)臨之際受到受害[2]。故在此背景下，本文以80例中小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)健康教育工作在認(rèn)知水平和實(shí)踐能力中的作用進(jìn)行如下探討。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取2018年2月至2019年5月選取我市中80例中小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，按照雙盲法隨機(jī)分成各為40例的對(duì)照組和觀察組。對(duì)照組男22例，女18例，年齡7-15歲，平均（11.21±1.56）歲，小學(xué)生17例，中學(xué)生23例；與父母共同居住者23例、與母親共同居住者8例、與父親共同居住者為6例、留守學(xué)生3例。觀察組男20例，女20例，年齡在8-14歲，平均（11.27±1.52）歲，小學(xué)生15例，中學(xué)生25例；與父母共同居住者20例、與母親共同居住者7例、與父親共同居住者為7例、留守學(xué)生6例。組間基線數(shù)據(jù)對(duì)比一致（P>0.05），可予以對(duì)比。

1.2 方法。對(duì)照組按照常規(guī)方式開(kāi)展災(zāi)害知識(shí)健康教育工作，由相關(guān)人員統(tǒng)一教學(xué)，不予以“一對(duì)一”指導(dǎo)；觀察組接受規(guī)范性健康教育服務(wù)，具體措施為：由權(quán)威專家學(xué)者對(duì)院內(nèi)護(hù)理人員進(jìn)行災(zāi)害理論和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，幫助護(hù)理人員熟練掌握災(zāi)害相關(guān)知識(shí)，對(duì)護(hù)理人員掌握情況進(jìn)行考核，合格者方可參與健康教育工作；由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的護(hù)理人員對(duì)該組成員進(jìn)行“一對(duì)一”健康教育，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力進(jìn)行災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的講解，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)災(zāi)害的掌握情況，具體實(shí)施過(guò)程中與學(xué)生知識(shí)水平和理解能力相結(jié)合，幫助學(xué)生理解不同類型災(zāi)害發(fā)生原因，現(xiàn)狀、導(dǎo)致的危害和相應(yīng)的防范處理措施，用通俗易懂的語(yǔ)言予以解說(shuō)；教育工作完成后，開(kāi)展災(zāi)害模擬訓(xùn)練，考核學(xué)生實(shí)踐能力。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）自制問(wèn)卷評(píng)估，其中包含災(zāi)害護(hù)理知識(shí)（50分）、實(shí)踐知識(shí)（25分）與急救措施（25分）等。滿分100分，得分與教育效果呈正比。問(wèn)卷內(nèi)容效度指數(shù)為0.921，重測(cè)信度為0.764。

（2）自制問(wèn)卷評(píng)估中小學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害（30）、家庭備災(zāi)（35）與急救（35）等知識(shí)的掌握程度，其中自然災(zāi)害包含：地震、山洪、火災(zāi)、泥石流，家庭備災(zāi)包含：備災(zāi)計(jì)劃、物品儲(chǔ)備；急救包含：CRP、皮膚出血、環(huán)境評(píng)估、急救定義、骨折、損傷等，總分100分，分?jǐn)?shù)越高，患者對(duì)各項(xiàng)災(zāi)害知識(shí)的認(rèn)知水平越高。問(wèn)卷內(nèi)容效度指數(shù)為0.891，重測(cè)信度為0.794。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。在軟件SPSS 22.0中置入研究數(shù)據(jù)，研究資料和t表示檢驗(yàn)，P<0.05提示數(shù)據(jù)有差異。

2 結(jié)果

2.1 教育渠道。在80例中小學(xué)生中，接受電視、多媒體災(zāi)害知識(shí)的中小學(xué)生共55（68.75%）例，接受父母教育災(zāi)害知識(shí)的中小學(xué)生共20（25.00%）例；接受教師教育災(zāi)害知識(shí)的中小學(xué)生共35（43.75%）例；接受同學(xué)后其他人普及災(zāi)害知識(shí)的中小學(xué)生共11（13.75%）例。

2.2 兩組中小學(xué)生災(zāi)害認(rèn)知水平、實(shí)踐能力與急救措施評(píng)分比較。觀察組認(rèn)知水平、實(shí)踐能力與急救措施評(píng)分均高于對(duì)照組，存在數(shù)據(jù)差異（P<0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組災(zāi)害認(rèn)知水平和實(shí)踐能力比較結(jié)果（ ，分）

表1 兩組災(zāi)害認(rèn)知水平和實(shí)踐能力比較結(jié)果（ ，分）

組別 例數(shù) 認(rèn)知水平 實(shí)踐能力 急救措施對(duì)照組 40 70.32±1.85 69.74±4.28 78.65±3.65觀察組 40 84.96±2.27 82.15±4.76 88.46±3.26 t - 31.619 12.261 12.678 P - 0.000 0.000 0.000

2.3 兩組中小學(xué)生災(zāi)害具體知識(shí)掌握程度評(píng)分比較。觀察組自然災(zāi)害、家庭備災(zāi)與急救相關(guān)知識(shí)評(píng)分與總評(píng)分均高于對(duì)照組，存在數(shù)據(jù)差異（P<0.05），見(jiàn)表2。

表2 兩組中小學(xué)生災(zāi)害具體知識(shí)掌握程度評(píng)分比較（ ，分）

表2 兩組中小學(xué)生災(zāi)害具體知識(shí)掌握程度評(píng)分比較（ ，分）

組別 例數(shù) 自然災(zāi)害 家庭備災(zāi) 急救 總評(píng)分對(duì)照組 40 22.35±2.13 28.56±2.34 30.25±2.43 81.35±3.62觀察組 40 26.34±2.11 33.26±3.12 33.62±2.46 92.43±4.26 t - 8.417 7.622 6.164 12.535 P - 0.000 0.000 0.000 0.000

3 討論

中小學(xué)生是社會(huì)群體中的，尤其是小學(xué)生，因年齡較小，自身體能發(fā)育與知識(shí)量積累、人生價(jià)值觀均未發(fā)育完善，故在災(zāi)害發(fā)生時(shí)，易受到外界傷害，故積極加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)知程度尤為重要[3]。而中小學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)知應(yīng)包括災(zāi)害分布、損失情況、形成原因和應(yīng)急常識(shí)等，但現(xiàn)階段中小學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件，如自然災(zāi)害或意外傷害時(shí)，處理解決和自我防范能力存在明顯不足，分析其原因是中小學(xué)生安全意識(shí)差、突發(fā)事假防范處理訓(xùn)練不到位、救助能力不足[4]。高年級(jí)學(xué)生安全知識(shí)掌握情況相對(duì)好于低年級(jí)學(xué)生，但二者對(duì)自然災(zāi)害預(yù)防系統(tǒng)了解有限，無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分災(zāi)害類型的發(fā)生原因，受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)對(duì)災(zāi)害的實(shí)踐能力存在明顯不足，如不會(huì)滅火，無(wú)法控制火災(zāi)衍生導(dǎo)致的次生災(zāi)害。不僅如此，災(zāi)害的產(chǎn)生在造成物質(zhì)層面損失的同時(shí)，也會(huì)影響到受災(zāi)者的心理狀態(tài)，引發(fā)一系列的應(yīng)激反應(yīng)。因此社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的災(zāi)害知識(shí)健康教育工作，以促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成[5]。

中小學(xué)階段的孩子正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，可在此基礎(chǔ)上，借助各種途徑，對(duì)其實(shí)施針對(duì)行安全教育，繼而提高學(xué)生對(duì)災(zāi)害的整體認(rèn)知水平，促使學(xué)生避險(xiǎn)知識(shí)掌握程度提升，促使學(xué)生的自救與互助能力提升，繼而保障學(xué)生的生存能力[6]。同時(shí)還可將自身掌握的知識(shí)，指導(dǎo)家人、鄰居與朋友等人群，積極擴(kuò)大災(zāi)害知識(shí)與防御措施知識(shí)的普及范圍，繼而影響學(xué)生周圍人們對(duì)災(zāi)害知識(shí)的掌握程度；積極發(fā)揮媒體宣傳與傳播載體的作用，盡可能的擴(kuò)大災(zāi)害知識(shí)普及范圍，繼而提高人們對(duì)各項(xiàng)災(zāi)害知識(shí)的認(rèn)知水平[7]。故以家庭為中小學(xué)生做啟蒙教育，以學(xué)校為教育的主要陣地，最后以社會(huì)為基礎(chǔ)做補(bǔ)充教育，結(jié)合實(shí)際，因材施教，制定規(guī)范性健康教育計(jì)劃[8]。同時(shí)教育部門(mén)可在課本上設(shè)計(jì)災(zāi)害知識(shí)教育內(nèi)容，提高小組討論、視頻、宣傳手冊(cè)等方法積極宣傳災(zāi)害知識(shí)，并通過(guò)情景模擬、急救訓(xùn)練鍛煉中小學(xué)生的急救措施與實(shí)踐技能，繼而綜合性的提高中小學(xué)生的災(zāi)害預(yù)防知識(shí)[9]。

本文實(shí)驗(yàn)中，觀察組災(zāi)害認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、急救措施與自然災(zāi)害、家庭備災(zāi)、急救等相關(guān)評(píng)分均高于對(duì)照組（P<0.05），可見(jiàn)經(jīng)規(guī)范性健康教育可顯著提高中小學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)評(píng)分，繼而顯著提升中小學(xué)生的生存能力。

總之，災(zāi)害類型多樣，損失嚴(yán)重，通過(guò)分析中小學(xué)生災(zāi)害認(rèn)知現(xiàn)狀，展開(kāi)規(guī)范性健康教育工作，為中小學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育培訓(xùn)，繼而提高中小學(xué)生災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，推廣應(yīng)用價(jià)值高。