學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析及對(duì)策*
——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

盧 燕

(西安實(shí)驗(yàn)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，陜西 西安 710002)

2014年6月，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上明確指出“加快發(fā)展職業(yè)教育，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”[1]。如何讓中職學(xué)校的學(xué)困生也能成功出彩，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)中等職業(yè)技術(shù)人才，是值得每一位中職教師思考的問題。中職學(xué)困生人數(shù)眾多，加大了中職教師的教育教學(xué)難度。中職學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自控能力弱，學(xué)習(xí)能力欠缺，缺乏學(xué)習(xí)信心。本文從家庭、社會(huì)、個(gè)人、學(xué)校、政策宣傳等方面分析中職學(xué)校學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、中職學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析

(一)家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響。經(jīng)過訪談及調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)困生家庭存在以下情況：父母受教育程度普遍偏低，大多為中?；蚋咧幸韵聦W(xué)歷，大部分中職學(xué)困生來自農(nóng)村及城中村，父母在城市打工，很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，有部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育孩子就是老師的事情，不主動(dòng)與老師配合，還有一部分孩子的家庭遭遇了變故，如父母離異等，導(dǎo)致孩子心靈受創(chuàng)，無心學(xué)習(xí)，有些孩子的家長(zhǎng)由于自身生活壓力過大或文化程度不高，缺乏教育孩子的耐心、信心以及方法。這些來自家庭環(huán)境的因素，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們認(rèn)識(shí)不到知識(shí)對(duì)人生的重要作用，缺乏求知欲，接受知識(shí)被動(dòng)而消極，久而久之，逐漸變成“學(xué)困生”。

(二) 社會(huì)環(huán)境因素的影響。社會(huì)發(fā)展到今天，呈現(xiàn)出價(jià)值多元化、信息多元化、資源非常豐富的態(tài)勢(shì)。大量的有害無害信息通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了中職生的世界，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給中職生的健康成長(zhǎng)造成了一定的障礙。網(wǎng)上的有害信息如拜金、享樂、暴力、色情和迷信等內(nèi)容，對(duì)于涉世不深的中職生來講，已經(jīng)構(gòu)成了巨大的威脅，對(duì)學(xué)生的思想觀念、思維方式和生活方式、審美情趣及價(jià)值取向產(chǎn)生了不良影響。如有些學(xué)生盲目追求張揚(yáng)個(gè)性，盲目追星，崇拜網(wǎng)紅，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，甚至嘲笑埋頭學(xué)習(xí)苦練專業(yè)技能的人“呆板”、“無趣”，不會(huì)迎合社會(huì)潮流。這些網(wǎng)絡(luò)有害信息導(dǎo)致了部分中職生迷失方向，自我定位錯(cuò)誤，變成“學(xué)困生”。

(三) 個(gè)人因素的影響。主要有：缺乏學(xué)習(xí)信心，自卑心理嚴(yán)重，內(nèi)心深處認(rèn)為自己很笨，不是學(xué)習(xí)的材料，對(duì)老師缺乏信任，由于缺乏學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)而懼怕學(xué)習(xí)；沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有主動(dòng)記筆記和提問題的習(xí)慣，遇到問題大多是回避，老師“推一下”“轉(zhuǎn)一下”，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；文化課基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)知識(shí)的表述不能理解，造成了學(xué)習(xí)困難。

(四) 學(xué)校因素的影響。學(xué)校的因素主要表現(xiàn)在學(xué)校的管理制度和教師的教學(xué)水平上。職業(yè)學(xué)校相對(duì)于普通中學(xué)來講升學(xué)壓力要小很多，教師的壓力主要來源于對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)校把學(xué)生安全放在首要位置，至于教育教學(xué)的質(zhì)量則處于次要位置，只要學(xué)生不出事，就萬事大吉。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也沒有相應(yīng)的考評(píng)制度或措施。加上有部分老教師思想觀念陳舊，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不知自己的教法早已與時(shí)代脫節(jié)，沒有充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘這些孩子的潛能。而青年教師的問題是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)這些性情頑劣的中職學(xué)困生，空有一腔熱情卻不知如何面對(duì)。教師有限的教育教學(xué)水平導(dǎo)致原本學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加覺得學(xué)習(xí)無趣、乏味。

(五) 有關(guān)國家對(duì)于職業(yè)教育的政策宣傳力度還不夠?！笆晃濉币詠?，國家加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才需求也很旺盛。但是，目前而言，我國傳統(tǒng)觀念與社會(huì)主流價(jià)值觀對(duì)職業(yè)教育的不當(dāng)認(rèn)知已根深蒂固，民眾對(duì)從事技術(shù)性和技能型工作的偏見還一時(shí)難改[2]。中職學(xué)生的家長(zhǎng)和孩子對(duì)國家關(guān)于職業(yè)教育的政策并不關(guān)心和了解，學(xué)生看到其他同齡的孩子考上了普通高中，認(rèn)為自己是“中考落榜生”，不得已才選擇職業(yè)學(xué)校，心情郁悶、學(xué)習(xí)被動(dòng)，加劇了中職學(xué)困生現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、中職學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

(一)加強(qiáng)家校合作，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育子知識(shí)并樹立教育好孩子的信心，促進(jìn)中職學(xué)困生脫困。瑞典教育家哈巴特說過：一個(gè)父親勝過一百個(gè)校長(zhǎng)。法國教育家福祿倍爾說：母親搖動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手。[3]可見，父母的一言一行、家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。我們認(rèn)為，父母不教育孩子，孩子有可能會(huì)變壞；父母用錯(cuò)誤的方法教育孩子，孩子則有可能變得更壞。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，沒有學(xué)生父母的發(fā)展，就沒有學(xué)生的成長(zhǎng)。[4]針對(duì)中職學(xué)校學(xué)困生家庭出現(xiàn)的問題，可采用以下措施：加強(qiáng)家校聯(lián)系，開設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，通過講座的形式，為家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念，強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)于學(xué)生的重要性，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)慕逃绞剑欢ㄆ谡匍_家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與老師保持經(jīng)常聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到家長(zhǎng)和老師對(duì)他濃濃的愛；對(duì)于學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的突發(fā)不良狀況，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)參與教育學(xué)生的意識(shí)，共同尋求解決問題的方法。此外，迫于學(xué)校及教師時(shí)間、能力的限制，可將“家長(zhǎng)課堂”納入社區(qū)教育，免費(fèi)為這些中低收入家庭的學(xué)困生家長(zhǎng)提供教育援助，補(bǔ)上家庭教育這一課。使家長(zhǎng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐漸幫助家長(zhǎng)樹立起教育好孩子的信心，促進(jìn)中職學(xué)困生脫困。

(二) 凈化社會(huì)環(huán)境，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，引導(dǎo)中職學(xué)困生遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣。在青少年的成長(zhǎng)過程中，塑造健全的人格和培養(yǎng)優(yōu)良的品德是非常重要的，但是現(xiàn)在不良的社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生健全人格的塑造是非常不利的，更無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德，而中職學(xué)困生由于自控力不強(qiáng)，意志力薄弱，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，因此，凈化社會(huì)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。這是我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)公民的職責(zé)。學(xué)校更肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良風(fēng)氣的重任。可采取以下對(duì)策：1)加強(qiáng)法制教育，在學(xué)生中普及法律常識(shí)，講解司法案例，對(duì)學(xué)生起到警示作用。2)加強(qiáng)手機(jī)管理，上課時(shí)間，學(xué)生的手機(jī)統(tǒng)一保管，使學(xué)生能專心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。3)通過開展社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化，向?qū)W生傳遞正能量，減少學(xué)生接觸不良社會(huì)信息的機(jī)會(huì)。4)利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中，利用會(huì)計(jì)人員的崗訓(xùn)，向?qū)W生宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生接受思想的洗禮，使學(xué)生在不知不覺中形成正確的價(jià)值觀。

(三) 針對(duì)學(xué)困生個(gè)人問題，實(shí)行個(gè)性化教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和職業(yè)理想。對(duì)于學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)生非?？释蠋熌茉谒麄兒诎档娜松型可硝r亮的顏色，但他們不懂得表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特需求[5]。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得自我價(jià)值的認(rèn)同感，教師的欣賞、鼓勵(lì)和教誨會(huì)讓這些學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的職業(yè)理想；對(duì)于初中階段沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，從入校起就糾正學(xué)生以前的不良習(xí)慣，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生說：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)困生逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)督促和檢查。教師在對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行糾正時(shí)要避免進(jìn)行反問或沒有意義的質(zhì)問，不必要的威脅或展示權(quán)威[6]。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的課外個(gè)別指導(dǎo)，要有耐心、有信心，不放棄，讓“學(xué)困生”覺得“我可以”“我會(huì)做”。也可采用學(xué)生間的“同伴互助”，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓榜樣的力量產(chǎn)生激勵(lì)作用。學(xué)生與學(xué)生之間的交流沒有了擔(dān)心教師批評(píng)的顧慮以及直接問老師問題的緊張感，學(xué)生會(huì)用自己的理解方式為同伴講解所學(xué)知識(shí)，他們之間經(jīng)歷相似，價(jià)值觀相似，認(rèn)知水平相似，理解問題的思路和方式也相似，所以同伴互助方式更容易被學(xué)困生接受，使學(xué)困生學(xué)習(xí)效率提高。還可組成教師“幫扶團(tuán)隊(duì)”，主要是任課教師要與班主任多交流“學(xué)困生”的心理變化，學(xué)習(xí)態(tài)度及行為習(xí)慣的改變等，及時(shí)調(diào)整對(duì)于學(xué)困生的教育教學(xué)策略，讓學(xué)困生取得較大的進(jìn)步。

(四) 完善學(xué)校管理制度，提升中職教師教育教學(xué)水平。中職學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的考評(píng)制度或激勵(lì)措施，提升中職教師的育人責(zé)任感、成就感、自豪感。全體教師都應(yīng)努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，幫助更多的的中職學(xué)困生早日“脫困”。時(shí)代在變，每一屆中職學(xué)困生的情況也在變，教師要堅(jiān)守“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的理念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，唯有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)提高，才能避免自己成為“過時(shí)的教師”。[7]1)保持和諧的師生關(guān)系，用愛滋潤(rùn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人都有愛和歸屬感、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求，教師真誠的愛學(xué)生，尊重學(xué)生，天長(zhǎng)日久就會(huì)使他們內(nèi)心感受到溫暖，產(chǎn)生一種精神力量，這是促進(jìn)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，會(huì)使他們對(duì)前途充滿信心，奮發(fā)向上。[8]要讓學(xué)困生不排斥學(xué)習(xí)，首先要讓這些學(xué)生喜歡教師。學(xué)困生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更認(rèn)識(shí)不到哪一門課重要、哪一種專業(yè)技能對(duì)自己有用，只知道喜歡哪位老師，才有欲望去學(xué)習(xí)那門課。所以，老師在平常的班級(jí)活動(dòng)、日常生活中要多關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)掘這些學(xué)生身上的亮點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到老師的認(rèn)可和贊賞，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)校生活的熱情，他們才愿意去嘗試學(xué)好相應(yīng)的課程。2)要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并用來指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[9]。學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，在講授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)就在生活中。3)課程設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，富有趣味性，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，以會(huì)計(jì)專業(yè)課為例，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，科目表需要死記硬背，這對(duì)學(xué)優(yōu)生影響不大，但對(duì)學(xué)困生而言，會(huì)徹底扼殺他們的求知欲。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，我們?cè)谶@里設(shè)置了“玩轉(zhuǎn)科目牌游戲”，學(xué)生參與度很高，尤期是學(xué)困生玩得很開心，不知不覺中學(xué)會(huì)了專業(yè)知識(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五) 加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，改變學(xué)生、家長(zhǎng)等對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。加德納多元智能理論認(rèn)為，人有八種智能，每個(gè)人都有其在某一方面或某兩方面擅長(zhǎng)的能力，每一個(gè)學(xué)生的智能情況是不同的，因此，不能用同一種教育模式去教育所有學(xué)生，不能讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)相同的課程，中職學(xué)校的專業(yè)和課程是為了發(fā)掘?qū)W生潛在智能而設(shè)置的，與這些學(xué)生的智能情況相匹配，意在最大限度的發(fā)展學(xué)生立足社會(huì)的職業(yè)能力。但社會(huì)大眾并不認(rèn)可職業(yè)教育，特別是學(xué)生及家長(zhǎng)，認(rèn)為職業(yè)教育是低于普通教育一個(gè)層次的教育，要扭轉(zhuǎn)社會(huì)偏見，讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通教育是等值教育，是學(xué)生兩條并行的發(fā)展軌道，必須加大職業(yè)教育的宣傳力度，可采用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳職業(yè)教育的思想及政策。對(duì)外宣傳是展示職業(yè)教育思想及職校學(xué)生風(fēng)采的最好途徑。學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念轉(zhuǎn)變了，覺得上職業(yè)學(xué)校不再是“丟人”的事情，而是最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛在智能，找到了適合自己發(fā)展的人生道路，中職學(xué)校學(xué)生的活力才能真正煥發(fā)出來，而不是一直被“失敗”的“陰霾”所籠罩，學(xué)習(xí)心態(tài)陽光了，中職學(xué)校的學(xué)困生就會(huì)大幅減少。

中職學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面相互配合，形成合力，關(guān)愛、幫助這些學(xué)生，為他們排除成長(zhǎng)道路上的障礙，讓他們健康成長(zhǎng)，早日成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才。