疫情隔離背景下的高職院校在線教學(xué)的反思與構(gòu)建

田鳳秋，周山華

（1．蘇州市職業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程學(xué)院， 江蘇 蘇州 215104；2．蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

新型冠狀病毒肺炎疫情暴發(fā)以來，全國人民經(jīng)歷了從淡漠到恐慌，從恐慌到積極應(yīng)對的過程。人們居家隔離，盡可能降低疫情傳播的風(fēng)險。為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部下發(fā)了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，提出“加強(qiáng)寒假期間對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，要求在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動?！盵1]在此背景下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，“停課不停學(xué)”成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要應(yīng)用?！霸诰€教育”給這個壓抑的春天帶來了一絲生機(jī)和活力。

1 疫情隔離期間在線教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景

2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對“停課不停學(xué)”工作提出明確意見，要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，維護(hù)廣大師生健康安全，堅(jiān)持國家課程學(xué)習(xí)與疫情防控知識學(xué)習(xí)相結(jié)合[2]。高校在防止疫情蔓延工作中責(zé)任重大，涉及學(xué)生的跨省流動，在疫情得到進(jìn)一步控制的前提下，高校開學(xué)相對往后延，高校開展在線教育迫在眉睫。高職院校要統(tǒng)籌整合地方政府和高校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，確保教師在網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)[3]。

疫情隔離期間，“停課不停學(xué)”是社會對高校的迫切訴求。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是高職院校的教育導(dǎo)向。迫于人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)壓力，高職院?！巴Ｕn不停學(xué)”是社會對師生的共同期望?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)能充分支持在線教學(xué)，為高職院校開展在線教育提供了便利的條件。

2 疫情隔離期間，在線教與學(xué)中遇到的問題

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備參差不齊，技能類課程學(xué)習(xí)效果較差

高職院校的課程大多屬于技能類，需要面對面教，手把手學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)設(shè)備，教學(xué)只能隔靴騷癢。對于計(jì)算機(jī)、電子信息工程等專業(yè)而言，學(xué)生需要學(xué)習(xí)軟件操作類課程，但是很多學(xué)生因隔離在家沒有學(xué)習(xí)設(shè)備，無法完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。針對此問題，教師要為該類學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，重新構(gòu)建知識體系。在線教學(xué)中，教師應(yīng)幫助此類學(xué)生強(qiáng)化理論知識、技能基礎(chǔ)，從而全面鞏固知識。此外，教師可以為此類學(xué)生錄制設(shè)備演示視頻，讓學(xué)生擁有感性認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，待復(fù)課復(fù)學(xué)后重點(diǎn)加強(qiáng)其操作實(shí)踐能力。

2.2 有些學(xué)生沒有足夠的流量，無法長時間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在隔離地沒有局域網(wǎng)，只能使用手機(jī)流量，而手機(jī)流量不足以支持所有課程的在線學(xué)習(xí)，尤其是觀看直播和在線視頻等，學(xué)習(xí)的阻礙無法解決。針對此問題，地方政府、高校應(yīng)充分調(diào)查學(xué)生設(shè)備的使用情況，對于手機(jī)流量不足且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，解決學(xué)生的后顧之憂。學(xué)生要合理使用手機(jī)流量，高效完成在線學(xué)習(xí)。

2.3 有些學(xué)生自制力薄弱，自學(xué)能力不足，無法保證在線學(xué)習(xí)效果

在線教學(xué)沒有面對面的督促，學(xué)生主動參與的積極性不高，難免有學(xué)生一邊放著學(xué)習(xí)視頻，一邊睡覺、看電視。因此，教學(xué)要寓教于樂，增加教學(xué)的趣味性，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些知識闖關(guān)、技能比拼等競爭性小游戲，學(xué)生可以通過各種途徑獲得“能力值”，如完成作業(yè)的效率、質(zhì)量，討論參與的次數(shù)、深度，課堂小測試的完成效果等。對于個別學(xué)習(xí)效果差，不參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，教師可以通過與他們溝通并分析存在的問題，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也可以通過減少“能量值”的方法，讓他們有自主學(xué)習(xí)的緊迫感。

2.4 教師在線教學(xué)能力不足，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果

優(yōu)秀的在線教學(xué)，除了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和精良的錄制設(shè)備外，還需要精湛的制作技術(shù)來支撐，而很多教師不具備相關(guān)技能，也就無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。一些在線教學(xué)淪為了一般的講授課，學(xué)生單向收聽教學(xué)視頻或電子書，造成學(xué)生被動接受，缺乏教與學(xué)互動的局面，課程對學(xué)生而言失去了吸引力，教學(xué)效果可想而知。教師要不斷提高自己的新媒體學(xué)習(xí)、平臺操作和視頻錄制能力。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對教師在線教學(xué)能力的調(diào)查與培訓(xùn)，實(shí)時監(jiān)督教師在線教學(xué)的方法與效果，并提供必要的幫助。

3 在線教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果

3.1 增加互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在線教學(xué)缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中師生面對面的情感互動、心靈碰撞，教師需要明確學(xué)生要獲得哪些幫助，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開。在線教學(xué)應(yīng)基于引導(dǎo)、講解、分析、指導(dǎo)、評議、反饋，加上個別輔導(dǎo)，以使學(xué)生能充分參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

1)激發(fā)求知欲，感性和理性相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入性材料要生動活潑，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，用“情景帶入法”“感性體察法”促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生持久、主動的學(xué)習(xí)[4]。

2)探究式學(xué)習(xí)的及時反饋和激勵。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要得到及時的反饋，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。激勵的方法可以是學(xué)生間作品的交流、合作、互評，學(xué)生優(yōu)秀作品的展示等。

3)營造共同參與、共同合作的學(xué)習(xí)氛圍。以興趣為導(dǎo)向，成立學(xué)習(xí)興趣小組，建立共享交流的平臺。教師多留一些開放性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、團(tuán)隊(duì)合作來解決問題，提高在線學(xué)習(xí)的沉浸性、真實(shí)感，營造共同參與、共同合作的學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中，學(xué)生能獲得與傳統(tǒng)教學(xué)中相同的職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。

3.3 取得不亞于現(xiàn)場教學(xué)的效果

3.3.1 將時空劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，利用學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民的優(yōu)勢，展開施教

現(xiàn)在的大學(xué)生屬于“00”后，是生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的原住民，他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性較強(qiáng)，對線上教學(xué)的興趣比傳統(tǒng)教學(xué)更濃。在線教學(xué)靈活的學(xué)習(xí)安排、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、便捷性，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度，教師可以充分利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，將時空劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，讓學(xué)生在在線教學(xué)中充分展示自我。

3.3.2 利用網(wǎng)絡(luò)的海量資源，拓寬學(xué)生汲取知識的視野

互聯(lián)網(wǎng)時代促使了海量信息的集聚，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，可以無限延展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中獲取教學(xué)信息的單一性，能夠拓寬學(xué)生汲取知識的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對新知識的理解。

3.3.3 多種在線學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，因材施教

“停課不停學(xué)”要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。教師要根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合利用多種平臺、多種教學(xué)手段，注重直播和錄播相結(jié)合、富媒體和電子文本相結(jié)合、交互與廣播相結(jié)合，充分滿足每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，做到因材施教。

4 高職院校在線教學(xué)的反思與重塑

4.1 更新教育理念，充分利用在線教育優(yōu)勢，最大化服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”

教師要充分轉(zhuǎn)換教育理念，一切教學(xué)活動要圍繞學(xué)生的“學(xué)”而展開，為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)，以“教學(xué)平臺+在線資源”方式開展在線教學(xué)，利用學(xué)校已有的數(shù)字資源和各大平臺免費(fèi)開放的教學(xué)資源作為廣大教師在線備課和學(xué)習(xí)的來源，緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，最大化服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

4.2 以學(xué)生為中心，開展豐富的教學(xué)活動，讓在線課堂煥發(fā)生機(jī)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是被學(xué)生自主建構(gòu)的而非被動接受的。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在線教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，線上直播時進(jìn)行答疑解惑、課堂互動、小組討論等，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。豐富的在線學(xué)習(xí)平臺為翻轉(zhuǎn)課堂提供了沃土，能夠提高學(xué)生分析、解決問題的能力以及思維和創(chuàng)新能力[5]。

4.3 多種教與學(xué)的方法和形式結(jié)合、穿插使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用靈活多樣的教學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播、錄播回放等，靈活彈性安排課程，采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、主題式教學(xué)等。各種教學(xué)形式與方法的綜合運(yùn)用，彌補(bǔ)了單一教學(xué)方法和形式的不足。

4.4 集體教學(xué)與個性化輔導(dǎo)相結(jié)合，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)更傾向于多種方法的綜合運(yùn)用，特別在集體授課之余，教師給予個性化的指導(dǎo)和幫助，及時解決學(xué)生提出的個性化問題，答疑解惑。集體化授課提高了教與學(xué)的效率，但難以滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求，難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就需要給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過與教師個性化的交流，學(xué)生能夠及時掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.5 師生及時有效溝通與反饋，實(shí)現(xiàn)師生空中“面對面”

教與學(xué)是一個雙向互動的過程，只有教與學(xué)之間形成良好的溝通渠道，才能及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。在線教學(xué)中，教師要及時與學(xué)生溝通，獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分步突破。課后，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓學(xué)生仍然能與教師“面對面”交流。

5 結(jié)語

突如其來的疫情，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的日趨發(fā)展和成熟，也催生了新一輪在線教育的發(fā)展?？梢?、可感的線上教學(xué)勢必會推動未來教育的變革和創(chuàng)新。未來，在線教育不僅將成為終身教育、社區(qū)教育、繼續(xù)教育和特殊教育不可或缺的一部分，還將成為高職教育的有機(jī)組成部分。