“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學學校教學管理深度融合研究

余安

【摘 要】近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”與其他產(chǎn)業(yè)融合成為社會發(fā)展的趨勢，有效帶動相應行業(yè)的發(fā)展，提升行業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效率?；ヂ?lián)網(wǎng)+是利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺來創(chuàng)造發(fā)展新業(yè)態(tài)，有效推動行業(yè)向前進步。當前，各個行業(yè)正在積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，徹底轉(zhuǎn)變行業(yè)生態(tài)，實現(xiàn)從業(yè)人員的成長，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學;教學管理;深度融合

對于教育行業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)+教育是在尊重教育本質(zhì)特性基礎上，用互聯(lián)網(wǎng)思維來重塑教育模式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的重構(gòu)，有效推動教育發(fā)展質(zhì)量和效率，保證教育的公平公正。在此背景下，如何實現(xiàn)教育與信息技術(shù)的完美融合，成為教育行業(yè)相關人員值得深入思考的一個話題，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學學校教學管理深度融合進行研究，有效提升小學教育管理效率。

一、促進信息素養(yǎng)有效形成

在小學階段，重點應該放在信息意識及素養(yǎng)形成方面，注重在教學中發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率發(fā)展。信息意識指客觀存在信息和信息活動在人們頭腦中能動響應，即，面對不懂問題時應積極、主動尋找到相應的解決方法，提升問題的質(zhì)量和效率。此外，教育信息化能夠促進信息素養(yǎng)的形成、實現(xiàn)資源共享，教師引導學生利用網(wǎng)絡平臺來上傳、下載校內(nèi)資源，就不懂的問題進行專題學習。

傳統(tǒng)教學管理中，學生遇到問題時會主動向老師或同學請教，然后再查閱圖書館信息資料，時間往往較長、效率低下，有的問題還搞不清楚。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生在遇到問題后能夠隨時隨地到網(wǎng)上查閱資料，與教師或同學進行實時交流，遇到不懂的內(nèi)容還可以在軟件上來刷題找到解析方法和正確答案，大大提升了問題求解效率，便于更好地發(fā)展自身學習能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的深入開展，學校對學生的評價不再是傳統(tǒng)成績評價，還能夠精確記錄日常成長軌跡。采取新課程理念的評價標準和平臺來記錄好在課堂中的學習、交流與合作能力、作業(yè)質(zhì)量、運動與健康等，體現(xiàn)出自我能力成長。此外，平臺大數(shù)據(jù)功能進行統(tǒng)計實現(xiàn)縱向和橫向?qū)Ρ?，讓?shù)據(jù)更好地服務于學生發(fā)展，幫助教師實現(xiàn)精準化教學管理。

二、實現(xiàn)課程的特色化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展，教育模式在不斷地創(chuàng)新升級，打破了傳統(tǒng)教學模式，師生能夠在快樂氛圍中感受到學習所帶來的樂趣，實現(xiàn)了教育共享和高效化課堂教學。在小學數(shù)學教學中，教師以動態(tài)化內(nèi)容講解知識，實現(xiàn)高效率課堂管理，發(fā)展學科綜合素養(yǎng)。互動課堂教學模式，拉進了課堂師生間距離，讓學生能夠自主地發(fā)揮學習積極性，實現(xiàn)師生間實時互動。

在每年教學管理中，學校要求教師要定期參與信息化應用測試，對于測試成績給予適度獎懲，同時把優(yōu)質(zhì)課評比納入到考核體系，做好督導工作，實現(xiàn)特色化教學。利用信息化教學手段，教師借助粉筆加信息化講解把教材內(nèi)容講得更加滲透，實現(xiàn)了信息化素養(yǎng)的發(fā)展，營造出特色化課堂教學活動?；ヂ?lián)網(wǎng)+學科融合，還能夠有效培養(yǎng)學生科技意識和創(chuàng)新能力，在課堂授課中很多小學開設許多創(chuàng)新選修課程，如，機器人、3D打印，無人機，創(chuàng)客動畫，模擬飛行，Scratch編程教學等等。以信息化課堂教學來引導學生課堂思考、激發(fā)學科學習興趣，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識的教學，特色化課堂讓學生從中感悟到信息素養(yǎng)，讓思維變得不再是孤島。

三、引領學校教學方式變革

信息化時代，教育有了新的生命力，如何借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來提升學科課堂教學深度，實現(xiàn)知識與能力并重，這就需要教師把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓教育真正回歸到教課本質(zhì)。通過線上線下互動來實現(xiàn)全方位的教育，提升課堂教學質(zhì)量效率。課堂教學中，小學開展了信息技術(shù)與學科深度融合探索，教師應用軟件來實現(xiàn)移動課堂教學，以計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)高效化課堂管理。

在實際教學中，教師把各個要素和教學環(huán)節(jié)，通過組合、重構(gòu)方式來進行深度融合，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提升，改變傳統(tǒng)授課方式，實現(xiàn)信息化素養(yǎng)的形成。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，課堂教學中學生能夠提升自主意識和能力，在學習中提升學科學習綜合能力，形成自主相互探討的課堂，發(fā)展對學科學習興趣。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式讓教師在發(fā)展中有了網(wǎng)絡思維，具備了學科知識的應用能力，提升課堂教學技能，實現(xiàn)學科與信息技術(shù)的深度融合。教研之余，教師還可以把存在的問題和疑惑發(fā)布在教研社區(qū)，以新型教研模式探索和實踐來學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，進行實時交流互動、遠程探討，還能夠不定期開展視頻化主題探討，讓教研活動變得更加自主、高效，實現(xiàn)了高質(zhì)量教學管理。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學學校教學管理深度融合要從促進信息素養(yǎng)形成、開展特色化教學和引領教學改革三個方面進行研究，以多元化探討來發(fā)展教師的教學技能與素養(yǎng)，讓學生真正快樂地感受到學科學習的興趣，提升課堂教學效率和質(zhì)量。

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