小學(xué)數(shù)學(xué)合作化教學(xué)的方法研究

蘇長德

【摘 要】合作化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在合作交流的過程中，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，能夠有效的激發(fā)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要明確合作教學(xué)方法的重要性，首先通過圍繞學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建可以進(jìn)行合作交流的場景。其次通過分組教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極的探究和學(xué)習(xí)。最后通過教師合理的提問，有效的活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作化教學(xué);方法研究

合作化教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以在實(shí)際課堂上建立以學(xué)生合作為主的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)生可以通過合作、交流加強(qiáng)彼此之間的互動，有效的讓信息得以流轉(zhuǎn)起來，從而幫助學(xué)生可以參考其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧，對自身的學(xué)習(xí)能力加以改善，提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。同時合作化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生獲得更多對數(shù)學(xué)知識的理解感悟，幫助學(xué)生建立在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

一、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，構(gòu)建合作化學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，能夠讓數(shù)學(xué)知識更加容易的傳遞出來，相應(yīng)的提高了學(xué)生對知識點(diǎn)理解的能力，幫助學(xué)生以自身最為熟悉的方式加以學(xué)習(xí)和吸收。學(xué)生在貼近生活的課堂上學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮更多自主學(xué)習(xí)能力，增加和其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在互相合作、交流中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的探究深度，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化自身的知識架構(gòu)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的力度，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“分桃子”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師采用模擬演示的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個可以實(shí)際參考學(xué)習(xí)的場景，加強(qiáng)學(xué)生對“除法”的實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)教師首先準(zhǔn)備大量的木棒，通過隨機(jī)說出一個數(shù)，讓學(xué)生探究這些木棒應(yīng)該平均分成幾份，鼓勵學(xué)生合作、溝通得到正確的答案。在本節(jié)課堂的生活化教學(xué)情景中，可以有效的鍛煉學(xué)生通過合作，共同研究課堂數(shù)學(xué)知識的能力，有利于學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究和分析能力。

二、采用分組教學(xué)模式，提供合作化學(xué)習(xí)機(jī)會

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是以數(shù)學(xué)教師講授課堂知識為主，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，不能夠很好的將學(xué)生放在課堂的主體地位，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂參與度不高。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在課堂上引入分組合作教學(xué)模式，可以讓課堂氣氛從沉悶、枯燥中變得活躍起來。學(xué)生在合作探究中可以加強(qiáng)彼此之間的溝通技巧，從而有效的鍛煉自身的思維邏輯能力，在逐漸豐富的課堂探究學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟，提升對數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“隊(duì)列表演（一）”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師通過結(jié)合乘法，為學(xué)生進(jìn)行編排，讓學(xué)生可以通過教師的口令，自動變換隊(duì)形。在實(shí)際表演的過程中，教師有機(jī)的將全班學(xué)生分為五個小組，讓小組之間通過練習(xí)有序的完成隊(duì)列表演，數(shù)學(xué)教師在這一活動過程中，合理的穿插乘法的知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課堂教學(xué)知識的運(yùn)用能力。學(xué)生為了完成隊(duì)列表演，需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作，會出現(xiàn)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象，增強(qiáng)了在合作、互助中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

三、加強(qiáng)課堂提問機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生間合作交流

教師有機(jī)的將提問機(jī)制帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠讓數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主觀能動性。數(shù)學(xué)教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把握問題的提問力度，確保問題既能有效的開發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的能力，又能夠真正的調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的產(chǎn)生合作化學(xué)習(xí)的想法。學(xué)生以合作化的方式探究問題的答案，能夠讓解題思路變得活躍起來，同時可以在互相學(xué)習(xí)中，擴(kuò)充學(xué)生已有的知識體系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力。

例如，在教學(xué)“軸對稱（一）”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師首先通過提問“生活中哪些物體是對稱的”“對稱物體有哪些用途和美感”等問題，鼓勵學(xué)生以合作、交流的方式進(jìn)行探討，提高學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興致。接下來教師在實(shí)際講解課堂內(nèi)容時，引入合理的問題，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用空間思維進(jìn)一步對數(shù)學(xué)知識探究的力度，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立正確的思維邏輯能力，促使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)場景中，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，采用合作化的教學(xué)手段，能夠切實(shí)的降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)難度，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的熱情，幫助學(xué)生更加從容的開展高效的學(xué)習(xí)活動。在這一過程中，需要教師通過為學(xué)生建立生活化的教學(xué)情景，帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的力度，加強(qiáng)在合作探究中獲取知識點(diǎn)的能力。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。通過教師有機(jī)的提問，鼓勵學(xué)生自主的表達(dá)意見，提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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