小學(xué)高段語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的教學(xué)案例研究

張玉娟

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更多的教師將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)閱讀不感興趣，面臨寫作能力差的問(wèn)題時(shí)，可以采用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法的發(fā)展。基于此，本文著重論述了讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，并分析了教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀與創(chuàng)造力并舉，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力能力的提高。基于此，非常有必要研究小學(xué)教學(xué)方法的重要性以及應(yīng)用閱讀和寫作一體化教學(xué)方法的策略。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語(yǔ)文教育中的重要性

當(dāng)前，在語(yǔ)文基礎(chǔ)課程中，閱讀和寫作必須相互結(jié)合。通過(guò)大量閱讀，孩子們可以積累許多文學(xué)知識(shí)，這將拓寬學(xué)生的視野，分散學(xué)生的注意力，并為學(xué)生的寫作提供更多材料。實(shí)際上，閱讀和寫作的結(jié)合非常重要，教師應(yīng)告知孩子閱讀的目的是提高寫作質(zhì)量。閱讀的重要性是不言而喻的，通過(guò)大量閱讀，學(xué)生的文學(xué)積累能力將不斷提高，寫作觀念將逐步開放，寫作材料將不斷增加。有效的閱讀不僅可以幫助孩子更好地理解課文的內(nèi)容和關(guān)鍵思想，還將逐步提高語(yǔ)文的綜合能力。因此，老師給學(xué)生分配閱讀內(nèi)容時(shí)，老師必須帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并且老師可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生加以解決，以最大程度地提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

1教師本身缺乏對(duì)文章的深入理解

如果教師在課程中無(wú)法為學(xué)生提供準(zhǔn)確、深入的講解，這將是一個(gè)大問(wèn)題。有的教師對(duì)閱讀和寫作的教學(xué)方法不完全理解，授課有困難，有效地進(jìn)行這種綜合閱讀，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高教師的基本功。

2存在只重視寫作，忽視閱讀的情況

接受識(shí)字訓(xùn)練后，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但寫作能力還比較薄弱。學(xué)生的寫作練習(xí)明顯增加，閱讀時(shí)間不斷縮短。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開始忽視閱讀的重要性，專注于寫作，開始失去閱讀能力。

三、讀寫結(jié)合在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的策略

1選擇教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展

教師依靠手中的課本進(jìn)行教學(xué)，由于教材收錄的課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選和收錄的，所以有很多文章可供學(xué)生深入探索。老師的主要目標(biāo)是識(shí)別和仔細(xì)解釋哪些文章值得作為范文使用，讓學(xué)生了解文章的知識(shí)和使用的寫作技巧，以便學(xué)生更好地使用這些寫作技巧在文章中。還可以開展適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解課文的同時(shí)增加知識(shí)。

2營(yíng)造適合閱讀和寫作的氛圍

要提高學(xué)生的寫作水平，首先要營(yíng)造有利于閱讀的環(huán)境。畢竟，如果想提高寫作水平，需要積累大量的閱讀來(lái)提高寫作水平。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響，導(dǎo)致自己不喜歡讀書，所以應(yīng)該呼吁父母拿起書本，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)該區(qū)的建設(shè)，設(shè)置圖書角，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，促進(jìn)未來(lái)寫作水平的提高。

3閱讀課文外讀物，貫徹讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)教師在此期間要增加學(xué)生的閱讀量，鼓勵(lì)根據(jù)自己喜歡的書籍進(jìn)行寫作，不要限制閱讀的范圍。實(shí)施閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫作。當(dāng)閱讀達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作。教師還可以通過(guò)為學(xué)生指定內(nèi)容來(lái)練習(xí)寫作技巧，無(wú)論主題和風(fēng)格如何。

4教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，點(diǎn)撥寫作方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量在閱讀和寫作相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧。例如，在閱讀過(guò)程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，把握文章的中心思想，主動(dòng)尋找和積累文章的精妙之處。在教學(xué)中，老師詳細(xì)分析作者的寫作風(fēng)格和寫作能力，著重運(yùn)用比喻、平行句、擬人句等寫作方法進(jìn)行句子分析，讓學(xué)生清楚地了解寫作技巧。

5讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

教師要能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。首先，教師要營(yíng)造積極的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生在舒適愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀，在理解課文中心的同時(shí)了解寫作的技巧，使學(xué)生能夠描述對(duì)象、描述人物、確定中心主題、改進(jìn)寫作結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀中的有效閱讀，幫助學(xué)生了解生活事件，激發(fā)思維和想象力，在寫字、造句或與他人交流時(shí)有很好的口語(yǔ)能力。課外閱讀可以幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，只要擅長(zhǎng)課外閱讀，就可以有效幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)減輕口語(yǔ)寫作的壓力。學(xué)生在寫作過(guò)程中樂(lè)在其中，學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，取得了良好的寫作效果。大量寫作素材的積累，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的完美結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

教師可以在課程中開展豐富的讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言和閱讀能力，使學(xué)生在連續(xù)閱讀中提高學(xué)習(xí)能力。

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[3]陳惠蕓.“讀寫結(jié)合”在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中的教學(xué)實(shí)踐探討[J].新課程（上），2018，（01）：269.