初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合研究

袁建

【摘 要】在新課改的教學背景下，教育部對初中語文教學提出了更高的要求，希望教師根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀進行教學整改，促進初中語文教學課堂朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。目前，在初中語文教學課堂當中還存在著許多問題，教師要不斷反思自身的教學，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時制定解決方案，幫助學生在課堂當中掌握更多的知識。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;寫作教學

【正文】

學生在剛剛步入初中學習階段的時候，往往會感到學習壓力非常大。有的學生因為在小學的學習階段沒有打好堅實的基礎，在剛剛步入初中學習階段的時候，會感到非常的迷茫，對于自己的未來沒有清晰的目標。家長和老師每天都會提醒學生進行學習，有的學生會感到非常厭煩，慢慢對學習產(chǎn)生抵觸的心理。教師要在日常教學過程當中觀察學生的行為，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中存在的問題和學生進行充分的交流，拉近與學生之間的距離。

一、初中語文教學過程當中出現(xiàn)的問題

1.1學生缺乏學習的動力

語文這門科目是學生從小就會接觸到的科目之一，有的學生從小就對語文這門科目缺乏學習的興趣。他們認為語文這門科目非?？菰锓ξ叮瑢τ谡Z文課本當中學習到的詩詞或者是課文，都不愿意花費時間去進行記憶。這部分學生在步入初中學習課堂之后，缺乏語文學習的動力，對于老師上課布置的作業(yè)，在課下的時候也不會認真完成。對于老師上課所講的內(nèi)容，也不能夠認真的聆聽，這部分學生缺乏對自身學習的反思。教師應該觀察學生上課的反應，主動和學生進行交流，及時了解他們在語文學習上的困難，幫助學生充分克服困難，進行高質(zhì)量的語文學習。

例如：在進行八年級上冊，以希望為題的語文寫作練習時，老師通過觀察學生在課上進行寫作練習的反應，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生對語文寫作缺乏積極性。學生在進行寫作練習的時候，注意力難以集中，老師發(fā)現(xiàn)有的學生寫到一半就會停下來進行思考，但是接下來的思緒就不知道飛到哪里去了。對于這種情況，老師要和學生進行充分的交流，告訴學生在進行語文寫作的時候要充分集中注意力，只有注意力保持高度集中，才能夠使自身的寫作內(nèi)容更加連貫。

1.2教師教學課堂缺乏創(chuàng)新性

教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在初中語文教學課堂上還秉承著傳統(tǒng)的教學方案，沒有及時跟上時代的腳步進行教學整改。目前通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的語文教師有多年的教學經(jīng)驗，在教學課堂上缺乏創(chuàng)新性教學策略的使用。老教師認為在這樣常規(guī)的教學課堂上，學生也一樣能夠?qū)W到知識，所以沒有及時進行教學整改。在新時代的教學背景下，教師應該不斷進行反思，在課下的時候，根據(jù)新時代的教學背景，創(chuàng)新自身的教學方案，給學生帶來高質(zhì)量的教學策略，幫助學生在課上學習到更多的知識，同時，教師應該在課下的時候注重個人專業(yè)素質(zhì)的提高，不斷通過閱讀書籍，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)學生學習的需求，構建高效的教學課堂。

二、語文閱讀教學與寫作教學有效結合的創(chuàng)新性教學策略

2.1根據(jù)閱讀內(nèi)容進行拓展寫作

語文閱讀在初中語文試卷當中分數(shù)占比較大，語文閱讀一般包括記敘文和議論文，對于記敘文，學生能夠在較短的時間內(nèi)吸收理解。但是對于議論文，有的學生并不能夠在較短的時間內(nèi)理解它的含義。在初中階段，學生遇到的寫作題目一般都是記敘類的，為了不斷提高學生的寫作水平，老師可以在初中語文閱讀課堂上讓學生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行拓展寫作，通過這樣的練習，學生的寫作能力可以得到有效的提升，也可以通過不斷的練習拓寬學生的思維。

例如：在進行八年級上冊，以“點滴真情”為題目的寫作練習時，老師為了讓學生在語文寫作的過程當中將文章書寫的更加流暢，更加賦予情感，可以讓學生提前閱讀與點滴真情有關的閱讀材料，這類題目主要描寫的是親情。學生通過閱讀一些與親情方面相關的文章，可以在閱讀當中積累一些優(yōu)美的語段，將語段充分的應用在自己的文章當中，可以使整篇文章看起來更加高級，這樣學生得到的分數(shù)也會相對以前而言更高。

2.2注重對閱讀材料的積累以此促進寫作

大多數(shù)學生在語文寫作的過程當中缺乏寫作素材，對于寫作題目無話可說，有很多學生在寫作的過程當中只是翻來覆去使用那短短的幾句話，沒有及時進行更新。為了改變這樣的情況，老師可以讓學生在語文閱讀材料中去積累一些寫作素材。學生在初中語文課堂上經(jīng)常會做到一些閱讀題，閱讀材料當中有很多精美的語段是值得學生積累的。目前，學生處在初中的學習階段，語文素材的知識儲備積累是非常少的，學生通過在語文閱讀課上不斷積累，可以為以后的寫作奠定基礎。

2.3根據(jù)閱讀材料進行仿寫

老師在評價學生寫作文章的時候可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生的語言比較平淡，描述的事情也是非常簡短的，在整篇文章當中缺少一些新穎的句子，所以大多數(shù)學生的語文寫作成績都比較低。老師為了讓學生在寫作過程當中寫出高分作文，可以讓學生根據(jù)日常的語文閱讀材料進行仿寫，不斷提高學生的寫作水平。學生在進行日常語文閱讀的時候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，文章當中會使用一些排比句或者是比喻句、擬人句。老師為了讓學生進行相關句型的練習，可以讓學生根據(jù)閱讀材料進行仿寫。學生通過在課堂上不斷進行仿寫練習，可以充分掌握高分句型寫作的要點，在今后進行語文寫作的時候，學生更能夠在較短的時間內(nèi)寫出正確的高分句子。

三、創(chuàng)新語文教學課堂的積極影響

大多數(shù)學生談起語文寫作都會感到非常的頭疼，不愿意在寫作上花費更多的時間和精力。老師為了讓學生重視這部分內(nèi)容，可以選擇將語文閱讀教學和語文寫作教學結合起來。通過以讀促寫，幫助學生豐富寫作素材，讓學生在寫作過程當中有話可說。教師不斷創(chuàng)新初中語文教學課堂，及時對學生的寫作內(nèi)容進行評價，找出學生在寫作過程當中出現(xiàn)的問題，幫助學生在較短的時間內(nèi)充分把握語文寫作的要領。

【結束語】

教師充分結合學生學習的需求進行教學方案的整改，促進初中語文教學課堂朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展，幫助學生在語文課堂當中學到更多的知識。教師通過將語文閱讀和語文寫作結合教學，可以充分提高學生的寫作水平。

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