借鑒CDIO理念的《建筑CAD專項實訓(xùn)》信息化教學(xué)設(shè)計研究

馮曉丹

摘 要：目前我國教育信息化的發(fā)展狀況，那就是信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配備已經(jīng)十分到位，無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，或者是教學(xué)點，教育信息化設(shè)備在國家的大力支持和學(xué)校自身的重視下已經(jīng)落實到位，目前的聚焦點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到教師身上。職業(yè)院校對于信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)注度很高，但是對于實踐教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)計還沒有足夠認識與關(guān)注。本文就建筑CAD專項實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計展開研究，以期對同類課程的實訓(xùn)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;信息化;教學(xué)設(shè)計

1 理論分析

CDIO 是，它 以 構(gòu) 思（ Conceive） 、設(shè) 計（ Design） 、實施（ Implement） 和運作（ Operate） 全過程為載體，來培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。借鑒 CDIO 工程教育理念，應(yīng)用于實訓(xùn)課程設(shè)計實施中，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和團隊協(xié)作能力，力求將學(xué)生的工程素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)貫穿全部培養(yǎng)過程，建設(shè)職業(yè)特色鮮明的實訓(xùn)課程。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)設(shè)計的思想

用CDIO理念分析教學(xué)目標和學(xué)習(xí)對象，建立以項目為主線的的課程設(shè)計，信息化可以將課堂講解、研究討論、生生互評、線上答疑等多種教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，形成了對學(xué)生理論知識、實踐運用、綜合提煉、總結(jié)表述等全方位綜合能力的訓(xùn)練;建立了注重過程和綜合能力的全程監(jiān)控的課程考核機制，既保證了學(xué)生全程參與教學(xué)活動，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實訓(xùn)課程的信息化建設(shè)符合美國心理學(xué)家加德納提出的 “多元智能理論”，讓人們進一步認識到教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮和尊重學(xué)生個體的差異。信息化教學(xué)設(shè)計可以尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生自主設(shè)計自己的學(xué)習(xí)，對于知識點學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的時長，學(xué)生可以自主安排。對于存在的問題，可以在線找老師解答，老師根據(jù)學(xué)生的接收程度，給出具體的指導(dǎo)，做到“因材施教”。

2.2 教學(xué)設(shè)計

本次建筑CAD專項實訓(xùn)共5個實訓(xùn)項目：繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、輸出PDF圖紙。每一個項目都是經(jīng)過CDIO四個程序完成，Conceive構(gòu)思是熟悉CAD軟件、GB/T50001-2017，明確實訓(xùn)目標;Design設(shè)計是觀察圖形、制定施工圖的繪制步驟;Implement實現(xiàn)是繪制施工圖;Operate運行是對所繪制的施工圖紙進行評價、修改、審核，PDF輸出圖紙。

以建筑平面圖為例，構(gòu)思（Conceive）是明確項目的目標和房屋建筑制圖統(tǒng)一標準GB/T50001-2017的規(guī)范。目標是用CAD完成建筑平面圖的繪制，明確平面圖中的線寬、軸號、尺寸標注、剖切符號、標高符號、指北針、圖名、比例尺等相關(guān)的規(guī)范。設(shè)計（Design）是觀察圖形、制定建筑平面圖的繪圖步驟。此實訓(xùn)的先導(dǎo)課程是建筑識圖與制圖，要求學(xué)生能夠正確的識讀施工圖紙。觀察圖形，是否存在左右對稱、是否存在標準層等，此步驟屬于磨刀不誤砍柴工，如果圖紙有規(guī)律將有助于提升CAD繪圖的效率。制定繪圖步驟，首先要做樣板文件、然后按照軸線、墻體、門窗、樓梯、標注、圖框、圖名的順序繪制。實現(xiàn)（Implement）是繪制建筑平面圖。軸線用構(gòu)造線xl、墻體用ml、門窗用塊（b）、樓梯用陣列（arry）、標注應(yīng)注意標注樣式、圖框應(yīng)注意圖幅樣式和線寬、圖名應(yīng)注意文字的樣式和字號。運行（operate）對所繪制的圖形進行評價，指出錯誤之處，并進行修改和完善，最后PDF輸出圖紙。此次的實訓(xùn)，從識圖、到CAD畫圖、到最后的PDF出圖是一個完整的工作流程。為同學(xué)們在以后的工作中的繪圖工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)措施設(shè)計

在構(gòu)思階段、帶領(lǐng)學(xué)生熟悉房屋建筑制圖統(tǒng)一標準GB/T50001-2017的規(guī)范，明確圖幅、線框、線寬、字體、字高、各種符號的規(guī)范要求。設(shè)計階段以輔導(dǎo)答疑為主，對于識圖有困難的進行個別指導(dǎo)答疑;在實現(xiàn)階段以個別輔導(dǎo)答疑、同學(xué)討論進行。在沒動手之前可能學(xué)生會覺得畫圖很容易，就幾個命令，會用就可以了，實際開始畫才發(fā)現(xiàn)，有很多的細節(jié)需要處理，需要細心和耐心，同時會發(fā)現(xiàn)繪圖技巧需要逐步的積累。拿墻體來說，就一個多線命令，有120的墻體、240的墻體、還有不同的對正方式，墻體結(jié)合處有轉(zhuǎn)角處、十字結(jié)合處、T型結(jié)合處，這個時候需要同學(xué)們發(fā)揮主觀能動性，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？梢酝ㄟ^自己、與同學(xué)討論、請教老師的方式解決;運行階段采用教師評價、生生互評的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)所繪圖紙上存在的問題，這樣同學(xué)們對錯誤就有很深刻的印象。對于比較集中的錯誤老師采用錄播的形式，上傳到學(xué)習(xí)通，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。將一個一個問題錄程1-3分鐘的短視頻、解決問題的針對性強、同學(xué)們易于掌握。同學(xué)們對自己圖紙中的問題進行修改這一步必不可少，只有錯誤得到修正，圖紙才能更加的規(guī)范，出現(xiàn)的錯誤不再重現(xiàn)，老師用自己的實際行動告訴同學(xué)們，設(shè)計是一件規(guī)范、嚴肅的事情，同學(xué)們一定要有認真的態(tài)度和敬業(yè)精神。

同時，在作業(yè)的提交中，老師要求為文件的形式上傳，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了文檔的保存、版本的轉(zhuǎn)換、發(fā)送等知識。在文檔的打印中，學(xué)生學(xué)會了從模型中打印、從布局中打印、同一張圖紙中有不同比例的圖該如何打印、如何進行批量打印。這些內(nèi)容都是在實際的工作中遇到的問題，對學(xué)生們來說，經(jīng)過這樣的打印訓(xùn)練，同學(xué)們以后工作中能夠很快上手。

2.4 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)過程中，主要采用線上和線下結(jié)合的方式進行教學(xué)評價、線下主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、有沒有遲到早退的情況;線上主要有任務(wù)點的完成情況、簽到情況、作業(yè)提交情況。這能夠比較全面的反映學(xué)生在實訓(xùn)期間的整體的表現(xiàn)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)印記也留在的學(xué)習(xí)通里。任務(wù)點的視頻觀看時長，能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的作業(yè)可以反映學(xué)生的掌握情況。這些都可以為以后的教學(xué)改革提供寶貴的數(shù)據(jù)。

3 經(jīng)驗結(jié)語

將CDIO理念引入實訓(xùn)課程設(shè)計，在設(shè)計中借助學(xué)習(xí)通平臺，豐富的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以更好的將CDIO“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的理念落到實處。

3.1 生生互評，可以讓學(xué)生認識到自己的錯誤，印象更深刻。

3.2 采用短視頻形式的答疑方式，可以做到全覆蓋，針對性更強，并且可以兼顧到學(xué)生接受能力的不同，從視頻觀看的時長可以看出，有的同學(xué)看一遍，有的同學(xué)要看三遍。

3.3 及時修正，要求老師每天對學(xué)生的作業(yè)及時反饋，這樣學(xué)生每天都在進步，也會體會到學(xué)習(xí)帶領(lǐng)的樂趣。

3.4 完整的實訓(xùn)過程，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)完成時，基本達到崗位能力的要求。

在學(xué)生的課程小結(jié)中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對CAD發(fā)生了很濃厚的興趣、還有人主動探索CAD在其他方面的應(yīng)用。同時還體會到CAD圖紙的繪制是一件規(guī)范嚴肅的事情。

本實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生理論知識、實踐運用、綜合提煉、總結(jié)表述等全方位綜合能力得到訓(xùn)練。在提高實踐教學(xué)效果、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、團隊素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面達到了較好的效果。本教學(xué)設(shè)計模式也可以應(yīng)用于工程類實踐性較強的核心課程實訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻：

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