混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)初探

周琳

此文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“1+X”證書(shū)制下的高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)193494）研究論文。

摘要：社會(huì)的轉(zhuǎn)型，需要更多的人才加入，特別是發(fā)展全面，綜合成長(zhǎng)的技能型人才，是當(dāng)下需要的主要類(lèi)型。混合教學(xué)模式適用于高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，有很好的可信度和效用。本文主要對(duì)混合教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行論述，以為高職院校進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量評(píng)估;效用;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）16-0115-01

信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的核心要素?，F(xiàn)目前，面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學(xué)模式，兩種學(xué)習(xí)情境均有優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的作用。在新型的混合教學(xué)模式下，為了取得更好的教學(xué)成效，我們需要適時(shí)更新評(píng)價(jià)方式，才能適應(yīng)這一發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)體系必須理論充分，有較高的可信度和效用度，評(píng)價(jià)實(shí)施性強(qiáng)，操作性強(qiáng)。

1 構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

1.1重視人才培養(yǎng)的宏觀性。社會(huì)的轉(zhuǎn)型，需要更多的人才加入，特別是發(fā)展全面，綜合成長(zhǎng)的技能型人才，是當(dāng)下需要的主要類(lèi)型。我們必須提高評(píng)價(jià)體系的綜合性和宏觀性，讓其更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學(xué)模式，兩種學(xué)習(xí)情境均有優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的作用。所有的過(guò)程都相互有循環(huán)促進(jìn)的作用，過(guò)程中的所有行為也為此目的，評(píng)價(jià)的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進(jìn)的環(huán)節(jié)，所以評(píng)價(jià)即回顧，需要教師回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前目標(biāo)、課堂訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系要與教學(xué)實(shí)際相貼合，成為課堂教學(xué)的一部分，教學(xué)完成時(shí)，評(píng)價(jià)就應(yīng)該立即展開(kāi)。面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學(xué)模式，兩種學(xué)習(xí)情境均有優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

1.2人才培養(yǎng)更具目標(biāo)性。評(píng)價(jià)體系需要包含各門(mén)課程的培養(yǎng)效用、地位，適應(yīng)崗位及學(xué)習(xí)目標(biāo)?，F(xiàn)確定目標(biāo)，在進(jìn)行指標(biāo)設(shè)計(jì)。

1.3雙主體教學(xué)模式。教學(xué)模式應(yīng)把學(xué)生放到主體地位。應(yīng)該適當(dāng)加入師生互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生探索環(huán)節(jié)，學(xué)生的求知欲望，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平以及學(xué)生主體地位，教師導(dǎo)向性，這些元素的加入，才能是教學(xué)評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)幾方面做綜合評(píng)分。站的評(píng)價(jià)角度越高，就會(huì)看得越全面，更能實(shí)現(xiàn)宏觀與目標(biāo)相統(tǒng)一的要求。

1.4其他需要考慮的因素。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有促進(jìn)和改進(jìn)作用，對(duì)師生的學(xué)習(xí)發(fā)展有比較全面的評(píng)估，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面，操作便捷性更強(qiáng)。面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學(xué)模式，兩種學(xué)習(xí)情境均有優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的作用。所有的過(guò)程都相互有循環(huán)促進(jìn)的作用，過(guò)程中的所有行為也為此目的，評(píng)價(jià)的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進(jìn)的環(huán)節(jié)，所以評(píng)價(jià)即回顧，需要教師回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前目標(biāo)、課堂訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系要與教學(xué)實(shí)際相貼合，成為課堂教學(xué)的一部分，教學(xué)完成時(shí)，評(píng)價(jià)就應(yīng)該立即展開(kāi)。

2 混合式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1搭建教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系?；旌辖虒W(xué)模式具有螺旋遞進(jìn)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括了備課、課前練習(xí)、課上講解訓(xùn)練、課后強(qiáng)化及知識(shí)遷移、最終結(jié)果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，所有的過(guò)程都相互有循環(huán)促進(jìn)的作用，過(guò)程中的所有行為也為此目的，評(píng)價(jià)的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進(jìn)的環(huán)節(jié)，所以評(píng)價(jià)即回顧，需要教師回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前目標(biāo)、課堂訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方，在肯定學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)，從而為下一次混合式教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。所以評(píng)價(jià)體系要與教學(xué)實(shí)際相貼合，成為課堂教學(xué)的一部分，教學(xué)完成時(shí)，評(píng)價(jià)就應(yīng)該立即展開(kāi)。面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合，成為了新的混合式教學(xué)模式，兩種學(xué)習(xí)情境均有優(yōu)勢(shì)，我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)和組織，就可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

2.2評(píng)價(jià)模塊設(shè)計(jì)。首先對(duì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該做詳盡的研究，以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體情況，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)幾方面做綜合評(píng)分。站的評(píng)價(jià)角度越高，就會(huì)看得越全面，更能實(shí)現(xiàn)宏觀與目標(biāo)相統(tǒng)一的要求。在肯定學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)，從而為下一次混合式教學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。所以評(píng)價(jià)體系要與教學(xué)實(shí)際相貼合，成為課堂教學(xué)的一部分，教學(xué)完成時(shí)，評(píng)價(jià)就應(yīng)該立即展開(kāi)。面對(duì)面講授與信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式相結(jié)合同時(shí)要講市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行細(xì)化。

3 結(jié)語(yǔ)

混合教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前高職院校的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，教學(xué)評(píng)價(jià)的形成必須結(jié)合混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，有針對(duì)性的形成并改進(jìn)指標(biāo)體系，才能真正發(fā)揮作用，是教學(xué)成效穩(wěn)步上升。所有的過(guò)程都相互有循環(huán)促進(jìn)的作用，過(guò)程中的所有行為也為此目的，評(píng)價(jià)的最后階段，是教師總結(jié)反思及改進(jìn)的環(huán)節(jié)，所以評(píng)價(jià)即回顧，需要教師回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前目標(biāo)、課堂訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

參考文獻(xiàn)：

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