基于小組合作的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究

張春燕

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)中、壓力大，大多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)講授教學(xué)，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。而小組合作可以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，在交流互動(dòng)中鍛煉思維品質(zhì)，提高語(yǔ)法理解。為此，本文分析了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的重要性、現(xiàn)狀，并提出了具體可行的小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法;高中英語(yǔ);小組合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-065-2

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法是枯燥、復(fù)雜、純理論、講規(guī)則、記憶的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，再加之機(jī)械式的講解，導(dǎo)致學(xué)生害怕語(yǔ)法、討厭英語(yǔ)。而小組合作教學(xué)法，旨在通過(guò)生生之間的交流、互動(dòng)，針對(duì)所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行討論分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體地位，是以提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。不僅可以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)法的理解，還可以提高對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析。為此，本文分析了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性、現(xiàn)狀，提出了具體可行的小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法教學(xué)的策略。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握，使其會(huì)分析、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行遣詞造句，在語(yǔ)法分析中理解文章結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)其重要性。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)音是物質(zhì)外殼、詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，而語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的組織規(guī)則，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)分析語(yǔ)法可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)法理解，可以促使學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)句子進(jìn)行簡(jiǎn)化，將復(fù)雜的長(zhǎng)句在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析中簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單句，提高理解，然后使其運(yùn)用語(yǔ)法遣詞造句，進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)和交流，提高應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的自信心。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，不僅要讓學(xué)生會(huì)做題、贏取高分，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在英語(yǔ)交際中，提高溝通能力。但是就現(xiàn)階段而言，由于教學(xué)理念、教學(xué)方法的落后，大部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，都是本著考試為目標(biāo)進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)探索，而忽視了學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候出現(xiàn)了抵觸的心理，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法就是死記硬背，只要記住結(jié)構(gòu)便可，也就出現(xiàn)了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)生搬硬套的局面，表現(xiàn)最為突出的便是，在文章寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)混亂，歸根結(jié)底便是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固、理解不透徹。在高中英語(yǔ)考察范圍中，包括情境交際、語(yǔ)境語(yǔ)法、語(yǔ)境詞語(yǔ)辨析、語(yǔ)境固定搭配等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們的通性便是都會(huì)涉及語(yǔ)法的考察。為此，面對(duì)這一現(xiàn)狀，為提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)法實(shí)際教學(xué)中，可以采用小組合作的方法為輔助，通過(guò)合作交流，激發(fā)語(yǔ)法自主探究學(xué)習(xí)興趣，在合作中進(jìn)行語(yǔ)法歸納、探查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)化英語(yǔ)句子，從而有效改變語(yǔ)法學(xué)習(xí)困境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、基于小組合作的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略探究

1.利用小組合作在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)中進(jìn)行語(yǔ)法歸納

利用小組合作在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)中進(jìn)行語(yǔ)法歸納，是指通過(guò)教師導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)，在學(xué)生合作、探究、發(fā)現(xiàn)中，繼而總結(jié)出語(yǔ)言材料中所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在主動(dòng)探索中進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)，通過(guò)語(yǔ)法歸納構(gòu)建自己的語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)法知識(shí)體系。這樣既可以落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，還可以提高歸納總結(jié)、學(xué)習(xí)分析能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)法、運(yùn)用語(yǔ)法起到了良好的輔助作用。例如，在教學(xué)“定語(yǔ)從句”英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法理解，可以利用小組合作的方法，讓學(xué)生對(duì)此次所學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。那么，在合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法之前，可以為其設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，如：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）整理并且分析引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系詞如：

（2）認(rèn)識(shí)關(guān)系代詞的用法，并且會(huì)判斷，如

合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)：

能夠合理分析關(guān)系代詞、關(guān)系副詞所引導(dǎo)的定語(yǔ)從句;會(huì)判斷關(guān)系代詞與關(guān)系副詞，如：

①I(mǎi)s he the man who/that wants to see you？（who/that在從句中作什么？）

②He is the man whom/that I saw yesterday.（whom/that在從句中作什么？）

③Shanghai is the city where I was born.（where在從句中作什么？）

然后在分析的基礎(chǔ)上，出示以下練習(xí)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，如：

①He is unlikely to find the place___he lived forty years ago.

②He met my brother， from___he got the news of my marriage.

③Maybe you have a habit___is driving your family crazy.

在這一過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的判定，如以下方案：

①通過(guò)找出定語(yǔ)從句中是否主語(yǔ)和賓語(yǔ)都齊全，如齊全用關(guān)系副詞，然后根據(jù)先行詞進(jìn)行選擇。

②通過(guò)定語(yǔ)從句缺賓語(yǔ)，確定定語(yǔ)從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是不是及物動(dòng)詞，如是，用關(guān)系代詞，如不是，用關(guān)系副詞。

③通過(guò)分析定語(yǔ)從句中謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)是被動(dòng)結(jié)構(gòu)，有主語(yǔ)，用關(guān)系副詞。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)方法的輔助，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案針對(duì)此次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法歸納，在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法探究，提高理解能力。

2.利用小組合作分布學(xué)習(xí)任務(wù)查探語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生正確理解語(yǔ)句，進(jìn)行文章寫(xiě)作有著重要的影響。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用小組合作的方法探查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮個(gè)人在合作學(xué)習(xí)中的價(jià)值，然后以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)合作探究為目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)分析中結(jié)合合作進(jìn)行實(shí)踐鞏固，在結(jié)構(gòu)充分掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行遣詞造句、交流表達(dá)，從而提高分析能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化成語(yǔ)言技能。例如，在教學(xué)“非謂語(yǔ)”英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，那么在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候，可以先分配學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，以謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的識(shí)別、做狀語(yǔ)的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的辨析、非謂語(yǔ)動(dòng)詞邏輯主語(yǔ)的分辨、非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)的把握、作定語(yǔ)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的判斷等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生選取一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，然后以3～4人為一組，將各自探查的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)法分析，如謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞的識(shí)別，The children（play）____the violin over there will go on the stage next week.根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，可以看出這是一個(gè)簡(jiǎn)單句，主語(yǔ)是The children，謂語(yǔ)部分是 will go on the stage，動(dòng)詞play顯然在居中不做謂語(yǔ)，應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式。依據(jù)play與它的邏輯主語(yǔ)children之間主動(dòng)關(guān)系以及拉小提琴動(dòng)作正在進(jìn)行，可以判斷用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)修飾children，為playing.

以此語(yǔ)法為載體，以此語(yǔ)法分析樣式為輔助，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分布，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究分析，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法遣詞造句，運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)分析能力和表達(dá)能力。

3.利用小組合作在語(yǔ)句分析中提煉語(yǔ)法

高中學(xué)習(xí)語(yǔ)法最重要的一個(gè)目的就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解，為此，教師可以利用小組合作為輔助，以語(yǔ)句為載體，通過(guò)語(yǔ)句，分析語(yǔ)法組織和結(jié)構(gòu)，在簡(jiǎn)化句子、理解句子含義的基礎(chǔ)上，使得語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，在合作分析、主動(dòng)探究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法看待語(yǔ)法問(wèn)題，吸收語(yǔ)法知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《Making the news》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，涉及到了“倒裝句”語(yǔ)法分析，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以利用小組合作的形式，以具體語(yǔ)句為輔助，在了解教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練，使其在語(yǔ)句分析中尋找解題方法，如：

①Here comes （the car）——全部謂語(yǔ)放在主語(yǔ)之前，“全倒”

②There are （many students）in the classroom——主語(yǔ)位于謂語(yǔ)are之后為全倒

③Never will （Zhou Yang） （forget）——只把情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞或者be動(dòng)詞放在主語(yǔ)之前“半倒”

④Not only did he refuse the gift，he also severely criticized the sender——以否定連詞開(kāi)頭的“半倒”

通過(guò)合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)句分析，然后以合作學(xué)習(xí)為輔助，進(jìn)行習(xí)題競(jìng)答賽，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中理解語(yǔ)法的應(yīng)用，如：

填空練習(xí)：

①So____（我覺(jué)得難）to work out the problem that I decided to ask Tom for advice.

②Youve no idea____（多么重要）to help the snow-bit victims out of trouble.

③Hardly_____（我一回家）when it began to rain.

翻譯練習(xí)：

①山頂有一個(gè)氣象預(yù)報(bào)站

②一位老人正躺在地上，腿部受了重傷

③鈴聲響了，學(xué)生沖出來(lái)，在操場(chǎng)上開(kāi)心玩耍

通過(guò)合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)句分析，提煉語(yǔ)法，在理解語(yǔ)法構(gòu)造、含義的基礎(chǔ)上，以小組合作開(kāi)展習(xí)題搶答賽，提高應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，促使其深入掌握語(yǔ)法知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于小組合作的高中語(yǔ)法教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還可以在合作探究中，激活思維能力，提高對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法含義、語(yǔ)法應(yīng)用的理解。為此，教師一定要重視語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，利用小組合作法，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的深入掌握。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]林齊濤.小組合作運(yùn)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探討[J].成才之路，2020（15）：114-115.

（作者單位：廣州市增城區(qū)中新中學(xué)，廣東 廣州 511365）