基于核心素養(yǎng)視角下高中政治有效教學(xué)策略分析

毛計(jì)平

（江蘇省運(yùn)河中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

前言：在新課程改革與素質(zhì)教育不斷深化的背景下，高中政治教育也在不斷地進(jìn)行完善，但對于培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)方面，高中政治教學(xué)仍需進(jìn)行相應(yīng)的改變[1]。當(dāng)前高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)仍然存在諸多問題，首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)重視不夠，教師只關(guān)心學(xué)生的考試成績，而忽略了政治教育的真正作用，脫離了高中政治教育的真實(shí)目標(biāo)。其次，高中生受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)壓力大使學(xué)生對政治的內(nèi)涵學(xué)習(xí)并不感興趣，從而降低了學(xué)生培養(yǎng)人格和品質(zhì)的教育質(zhì)量。最后，教師沒有真正掌握培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的方法，使學(xué)生無法有效地進(jìn)行高中政治學(xué)習(xí)，不能良好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中政治核心素養(yǎng)的意義

高中政治教學(xué)要做到以人為本，要以塑造學(xué)生人格為中心，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時(shí)高中政治的核心素養(yǎng)也是通過政治學(xué)習(xí)感化學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，從而培育高中生健康成長，高中政治核心素養(yǎng)同樣對學(xué)生未來的發(fā)展起到重要意義，讓學(xué)生通過政治實(shí)踐，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。對于高中政治核心素養(yǎng)的價(jià)值來說，首先，通過高中政治學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)與性格，從而提高高中生的政治涵養(yǎng)，讓高中生擁有良好的道德，從而使我國國民政治水平得到提升[2]。其次，高中政治核心素養(yǎng)可以讓高中生形成正確的“三觀”，幫助高中生正確地認(rèn)識社會、了解世界，從而讓高中生身心得到健康發(fā)展，進(jìn)而提高高中生的政治覺悟。最后，高中生通過政治核心素養(yǎng)的運(yùn)用，讓高中生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代，促進(jìn)我國社會的進(jìn)步。

二、高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)方法

教師在高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此改善高中政治核心素養(yǎng)教學(xué)的方法，最重要的就是對教師的嚴(yán)格培訓(xùn)，讓培養(yǎng)高中生政治核心素養(yǎng)引起教師的注意，教師也要通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，從而構(gòu)建更好地培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的方法，同時(shí)也優(yōu)化了教師團(tuán)隊(duì)，為高中生的政治學(xué)習(xí)剔除掉不良的教學(xué)因素，從而提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。作者通過以下三點(diǎn)，對培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

（一）開展議題式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

高中政治是一項(xiàng)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對政治教學(xué)會產(chǎn)生單一乏味的感覺，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用提問的方式吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生思考，從而活躍學(xué)生思維。在學(xué)生回答問題時(shí)，也能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，從而提高高中生綜合素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《文化塑造人生》一課時(shí)，教師可以通過設(shè)置問題讓學(xué)生將文化結(jié)合到自己的生活中，比如“大家認(rèn)為文化在生活中有什么用呀”，學(xué)生會回答“讓我們明白很多道理”“讓我們改變了看問題的角度”“讓我們了解了世界”等，通過學(xué)生的回答與教師的講解，加深學(xué)生對文化的理解，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力，也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率。同時(shí)通過學(xué)生回答“大家認(rèn)為自己的人生應(yīng)該是什么樣的”這樣的問題，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，為學(xué)生今后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新政治教學(xué)新形式，培養(yǎng)學(xué)生積極性

高中政治包含的知識面廣，從而有些知識非常抽象，讓學(xué)生很難理解，比如政治中哲學(xué)部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生摸不到頭腦，為了讓學(xué)生能夠直觀地對哲學(xué)知識進(jìn)行理解，教師要不斷創(chuàng)新政治教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過情景教學(xué)感受到哲學(xué)所要表達(dá)的意義，也能讓高中生通過情景與教師進(jìn)行心靈的碰撞，從而拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，也能通過良好的互動與交流，完成高中政治學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：教師在講解《唯物主義和唯心主義》一課時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)利用圖形方式表現(xiàn)出唯物主義與唯心主義的區(qū)別，也可以利用情景教學(xué)，教師拿著蘋果問學(xué)生“你想吃蘋果嗎”，學(xué)生回答“想吃”，而這個(gè)“想吃”就是唯心主義，從學(xué)生心理出發(fā)決定蘋果這個(gè)物體被吃掉的命運(yùn)，同樣教師拿著蘋果直接遞給學(xué)生，學(xué)生接過蘋果咬了一口，“接過蘋果并咬了一口”就是唯物主義，因?yàn)樘O果就是用來吃的，物體存在就已經(jīng)注定了命運(yùn)，通過這樣的情景教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀地了解唯物主義與唯心主義讓高中政治抽象的知識具體化，從而使學(xué)生提高高中政治學(xué)習(xí)的效率，而在教師與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生的思考與討論，從而提高高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（三）與生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生政治知識的應(yīng)用能力

高中政治不僅要學(xué)習(xí)文化知識，也要注重高中政治在生活中的運(yùn)用，從而提高高中生政治核心素養(yǎng)，也提高高中生政治思想認(rèn)識，從而塑造高品質(zhì)、高尚人格的高中生形象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用生活化方式編輯高中政治題目，讓高中生對政治知識進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的政治知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，讓學(xué)生通過個(gè)人的經(jīng)歷以及家庭的背景，對生活化問題進(jìn)行解答，從而提高高中生政治素養(yǎng)，使高中生得到全面的發(fā)展。

結(jié)束語：高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要通過教師的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，并且需要提高學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用政治知識的能力，只有這樣才能有效地提高高中生政治核心素養(yǎng)，從而使全社會人們提高政治水平，促進(jìn)社會進(jìn)一步發(fā)展。