加強師德建設 提升團隊品質(zhì)

楊麗坤

（吉林省東豐縣第三幼兒園，吉林 遼源 1 366300）

一、將道德植根于內(nèi)心，以德修心

在大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、踐行社會主義核心價值觀的今天，提高人的道德修養(yǎng)十分重要。作為一名幼兒老師，面對至真、至純的孩子，老師一定要做到至善、至美，才能無愧于幼兒教師這個稱號，才能無愧于她對孩子的影響。

（一）理念育人，先入為主。教師良好道德風范的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，應該貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，尤其是入職階段。

東豐縣第三幼兒園于2014年9月16日正式投入使用，是一所新建幼兒園。開園時共有26名教師，其中新上崗教師17人，在教師人數(shù)中占有相當大的比例。在師德建設上，我們的想法就是先入為主，搶占心靈凈土。所以，在崗前培訓時就提出了我們的辦園理念“用愛潤澤生命，用心啟迪智慧”，提出第三幼兒園要營造愛的文化，這種文化的營造一定是德為先。同時倡導“潔”文化，家長饋贈決不收受。這種理念的提出代表了教育公平，也體現(xiàn)了愛與責任的擔當。這種思想、理念植根于老師內(nèi)心，搶占心理空間，就會去除浮躁、虛榮。那么，整個人就一定是踏實的，穩(wěn)健的。

（二）制度理人，規(guī)矩方圓。管理沒有制度不行，但制度僅僅只是行動的最底線，一個人的“德”遠遠大于“能”，教師只有精神愉悅才能發(fā)揮最大能量。因此，我們重視將師德教育落實在每項工作之中、每個崗位之中、每個人心中。讓教師不斷體悟幼兒園文化的力量，讓教師主動融入到幼兒園的文化建設之中，實現(xiàn)自覺的道德升華。

在教師崗前培訓時，我們組織教師學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》，聆聽《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀，學習第三幼兒園獎懲制度，尤其是師德部分。通過大學區(qū)師德演講、通過教師教育案例交流、通過聽我們身邊人的師德故事，對教師進行師德教育。同時，在師德建設上，我們提出領導做老師的表率，老教師強調(diào)榜樣性，通過師德理想發(fā)揮激勵作用；中年教師強調(diào)示范性，自己依據(jù)師德原則發(fā)揮指導作用；新教師強調(diào)規(guī)范性，通過規(guī)則發(fā)揮約束作用。這樣三個層級的行為定位，是行動更是引領，是行動更是感召。

二、將道德外化為行為，以德塑形

道德本質(zhì)是實踐的，一個人道德的高下，不在于認識和判斷，而在于實踐。在師德建設之中，首要的是踐行。良好的師德不應僅僅是少數(shù)模范才能做到，它應是所有的普通人都能看到、學到、做到和評價到的。

（一）讓師德可見。師德不是高不可攀的理想，也不是轟轟烈烈的壯舉。師德就是平凡小事，師德就是細致入微，應當讓所有人看得見。我們以愛和責任作為師德的核心，將愛和責任外化為可視的行為。例如：對幼兒愛的體現(xiàn)之一，就是一日生活中對幼兒的護理。從頭發(fā)到嘴角，從衣服到袖口，從褲子到鞋都能做到細致到位，從而養(yǎng)成細致照顧幼兒生活的習慣。

（二）讓師德可做。師德需要實實在在地做，我們的師德如何不是自己說出來的，是做出來的，是別人評價出來的。我們提出：簡單的事情做好就是不簡單，平凡的事情做好就是不平凡。所以，在日常的工作中，經(jīng)常會看到這樣的情景：洗屁股，洗褲子；抱著孩子在走廊上悠睡，在床上拍睡、摟睡、抱著睡……哪些孩子有哪些與眾不同的生活習慣，老師們都清清楚楚。這些細節(jié)之處會讓你覺得母愛不過如此。這些已經(jīng)是老師們的工作常態(tài)，愛在細微之處，愛在情理之中。

三、將道德凝練為文化，以德促管

幼兒園文化的形成需要時間，需要積累，需要傳承，需要延續(xù)，需要不斷地表現(xiàn)。這種傳承和表現(xiàn)需要活動和實踐的依托，需要幼兒園文化活水的不斷滋潤和涵養(yǎng)。我們在師德建設上，追求“春風化雨，潤物無聲”的浸潤式、持續(xù)性、良性互動式的師德建設境界，強調(diào)以教師主體性發(fā)揮為基本追求，讓每位教師成為教師職業(yè)道德建設的積極參與者，把師德建設變成教師的自覺行為。使每個人向上的潛能不斷被挖掘和體現(xiàn)，在自主的道德實踐過程中提升道德水準，將師德規(guī)范內(nèi)化為習慣，實現(xiàn)教師精神和人格的升華。

我們的做法是：

（一）關照教師的困惑。我們和教師達成共識，規(guī)范不是用來“整”教師的，而是用來提升工作質(zhì)量的。每當教師在工作中產(chǎn)生困惑，我們不是去指責，而是與教師一道共同面對，研究造成問題的原因，找出改進的方法

（二）關照教師的自尊。每位教師都具有積極向上的精神。作為管理者要保護和不斷激發(fā)出這種動力，使其沿著積極的方向前行。比如：在處理家長工作時，我們會與老師單獨面談，及時調(diào)整事態(tài)發(fā)展的方向和程度，既發(fā)揮了家長們參與幼兒園工作管理的作用，同時又做到保護老師的尊嚴和不斷向上的動力。

（三）關照教師的心理需求。一個人工作動力的來源，就是自己的內(nèi)心，“我想干”。所以，在平時的工作中，老師們都特別努力，有干勁，搬桌子，上梯子；清垃圾，抬設備；擰螺絲、換水管。一群柔弱女子瞬間變成女漢子。那種感覺是力量的付出，同時更是情感的建立與融洽，那種集體凝聚力就在悄然中生成。

第三幼兒園盡管在艱難中起步，但心空總有陽光照耀。老師們的摯愛就像絲絲的細雨，浸潤了孩子的童年，也浸潤了家長的心底。我們堅信，朝著正確的方向，在有營養(yǎng)的幼兒園文化的滋養(yǎng)下，腳步一定果決而堅實。讓師德在維系中演繹更多的感動與精彩，在傳承中不斷升華。