芻議初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維策略

紀(jì)靜波

（白城市第三中學(xué),吉林 白城 137000）

一、利用學(xué)生的好奇心，循循善誘，培養(yǎng)他們持久的興趣

好奇心被譽(yù)為學(xué)生的第一老師，中學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，利用學(xué)生的好奇心可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生如果受到好奇心的驅(qū)使作用，那么他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率均會(huì)大大的提高。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)地理教師，最重要的是要學(xué)會(huì)去激發(fā)學(xué)生的好奇心并將他們濃烈的的好奇心巧妙地引入到求知欲上面去。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯形Φ膯栴}，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去尋找解決問題的方法。

二、結(jié)合實(shí)際生活去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

生活即是地理，地理源于生活。我們的實(shí)際生活和一些地理知識(shí)都有著緊密的聯(lián)系。實(shí)際上，在我們獲取地理知識(shí)的過程中，首先是對(duì)地理一種直觀的認(rèn)知，其次在逐步地分析其形成的因素等，最后再通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，進(jìn)而進(jìn)行推廣得出結(jié)論。因此，教師在地理教學(xué)過程中一定不能忽視在實(shí)際生活中發(fā)生的一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)，讓學(xué)生可以從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和積累更準(zhǔn)確豐富的地理知識(shí)。

例如，教師在講解地球運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)過程中，并不是簡(jiǎn)單的根據(jù)課本上已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。教師利用生活中常見的兩種物品：地球儀和手電筒，讓兩個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上一個(gè)拿著手電筒，另一個(gè)拿著地球儀，讓他們用手電筒模擬太陽(yáng)光照射在地球儀上。讓下面的學(xué)生通過觀察地球儀在運(yùn)動(dòng)過程中手電筒的照射部分，讓他們結(jié)合生活中所觀察到的從而去聯(lián)想地球圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，去思考總結(jié)得出晝夜交替的規(guī)律。這樣就可以更加充分的去激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、使用直觀教具，發(fā)展空間思維

地理空間思維，是指借助地理事物具體形象進(jìn)行思維活動(dòng)，其具體思維形式是想象、聯(lián)想，可通過地圖、其他地理圖像獲得。因而，在初中地理課堂上，為了更好地發(fā)展學(xué)生地理空間思維，應(yīng)善于使用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。包括地理模型、地理掛圖、多媒體等等，讓學(xué)生能夠全面理解、深入感知地理知識(shí)，且透過直觀化教學(xué)內(nèi)容形成空間思維能力，善于展開空間想象，始終保持相對(duì)活躍的思維狀態(tài)。

例如，在有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)一課教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，先為學(xué)生展示一幅北極星附近星辰運(yùn)動(dòng)軌跡圖片，于圖片上標(biāo)注出北極星位置和某恒星運(yùn)動(dòng)軌跡。接著，為學(xué)生出示一幅北極星、北極、地軸、赤道平面、南極位置圖片，要求學(xué)生讀圖，再結(jié)合課本上的圖，說(shuō)一說(shuō)地球自轉(zhuǎn)是繞什么旋轉(zhuǎn)？從側(cè)面看，地球自轉(zhuǎn)方向是？然后，要求學(xué)生嘗試用身邊的事物模仿地球自轉(zhuǎn)，從北極和南極上空俯看地球自轉(zhuǎn)，繪制出地球自轉(zhuǎn)形態(tài)圖。通過利用多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生們將更好地感知到地球運(yùn)動(dòng)空間形態(tài)，從而養(yǎng)成空間想象能力。

四、巧妙設(shè)置疑問，發(fā)展邏輯思維

邏輯思維，作為一種抽象思維，是指能夠依照形式邏輯，結(jié)合地理概念，進(jìn)行思維活動(dòng)，其具體思維形式是判斷、推理。當(dāng)學(xué)生具備了邏輯思維，將能夠準(zhǔn)確揭示出地理事物內(nèi)在聯(lián)系，分析、探究出地理現(xiàn)象間因果關(guān)系。對(duì)于學(xué)生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)，要嘗試應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法。在問題激發(fā)下，學(xué)生們的思維將變得更為活躍，且能夠主動(dòng)探究地理知識(shí)，形成對(duì)地理知識(shí)的深入了解，不再停留于相對(duì)表面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)上。

五、組織課外實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

經(jīng)常開展地理課外活動(dòng)，不僅能加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握，還能把知識(shí)變成技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用課余時(shí)間閱讀課外書，報(bào)導(dǎo)，觀看電視節(jié)目，和收聽廣播等，舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，填圖競(jìng)賽等都能豐富同學(xué)們的地理知識(shí)和才智，啟發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘和社會(huì)現(xiàn)象的興趣。四、結(jié)語(yǔ)要想卓有成效地完成地理教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，我們地理教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)展辯證思維

地理辯證思維，是指按照辯證邏輯規(guī)律展開思維活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生地理辯證思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活。如此，不僅能夠改變以往死記硬背教學(xué)形式，又能夠讓學(xué)生思維得到拓展，敢于表達(dá)自己對(duì)地理概念和事物的理解，真正掌握所學(xué)地理知識(shí)。

例如，在有關(guān)天氣一課教學(xué)時(shí)，可先提問學(xué)生：“你們知道哪些用來(lái)描寫天氣的古詩(shī)？”這時(shí)，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過的《春夜喜雨》等語(yǔ)文古詩(shī)詞。接著，可鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說(shuō)一說(shuō)天氣對(duì)生活的影響。然后，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確描述出教室窗外的天氣。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待“多變的天氣”地理知識(shí)點(diǎn)，積極表達(dá)自己對(duì)天氣含義的理解。

七、結(jié)論

綜上可知，在初中地理課堂上，對(duì)學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。但是，對(duì)于學(xué)生空間思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維、辯證思維等地理思維能力的培養(yǎng)，要注重使用各種新型教學(xué)工具，以直觀化形式想學(xué)生呈現(xiàn)地理知識(shí)和地理現(xiàn)象。同時(shí)，通過設(shè)置課堂疑問，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生思維水平。