基于核心素養(yǎng)的高中英語有效課堂構(gòu)建策略

馬鐘錄

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫海回民中學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)概念的提出，是在綜合社會上各個不同發(fā)展領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺挠⒄Z學(xué)習(xí)要求之后探討研究得出的，對于實際高中教學(xué)活動具有重要意義?？偟膩碚f，英語的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個大的方面：第一，語言表達(dá)能力。英語作為一門語言類學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實的單詞基礎(chǔ)，還需要學(xué)生能夠流利地對其進(jìn)行表達(dá)，以此達(dá)到多元化英語教學(xué)的目的，有效體現(xiàn)出英語口語教學(xué)的價值。第二，優(yōu)秀的文化品質(zhì)。英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是對外國文化的一種學(xué)習(xí)，課堂是獲取優(yōu)秀先進(jìn)外國文化的重要途徑。所以，英語老師在實際開展教學(xué)活動時，應(yīng)有意識地引進(jìn)外國的先進(jìn)文化，這樣不僅能有效拓寬學(xué)生的知識涉獵范圍，還能適時提高學(xué)生對英語知識的探究興趣。全球經(jīng)濟發(fā)展背景要求學(xué)生在對自己國家文化進(jìn)行認(rèn)同理解的同時加深對其他文化的了解，這樣才能更加全面地對自身進(jìn)行多元化培養(yǎng)。第三，邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識之后，能夠以更加全面的眼光來看待問題，自身的邏輯思維判斷能力也就在一定程度上得到提高。第四，自主學(xué)習(xí)能力。英語相對其他學(xué)科而言，學(xué)生的熟悉度較差，這就需要學(xué)生積極主動地對自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以此高效適應(yīng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)就是在原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，適時提高對學(xué)生的知識應(yīng)用能力的要求，使得學(xué)生在對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠合理有序地對其進(jìn)行應(yīng)用。高中教師可以實時結(jié)合高考考查學(xué)生計劃的改變，增添對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三地自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)制定中，大多數(shù)教師過分重視學(xué)生的學(xué)科成績，一味地要求進(jìn)行單詞記憶、語法理解、范文背誦等一系列灌輸式被動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性無法得到有效體現(xiàn)，自身實際能力也就無法得到有效提高。

例如，教師在對各個單元的新單詞進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀。將單詞記憶的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫單詞，讓學(xué)生深刻記住單詞錄音，并能夠熟練地對其進(jìn)行拼寫。教師在日常教學(xué)活動中就加強對學(xué)生這四項技能的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上對英語的核心素養(yǎng)進(jìn)行呼應(yīng)，增強學(xué)生的綜合發(fā)展實力。

（二）以問題為導(dǎo)向

以具體問題作為課堂教學(xué)活動切入點，能通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有具體問題作為引導(dǎo)，能夠更有目的地開展學(xué)習(xí)，也能適時根據(jù)英語素養(yǎng)要求對自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)范。英語作為一門外國語言學(xué)科，大多數(shù)高中生對其文化背景和特點較為陌生，這就導(dǎo)致學(xué)生無法靈活地開展自主學(xué)習(xí)。教師在英語課堂上根據(jù)教學(xué)情況對學(xué)生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生對解決方案進(jìn)行思考，以此給予學(xué)生的一個正確的解題思路和方向，讓其在自主學(xué)習(xí)過程中更具目的性。

例如，教師在對Festivals and celebrations進(jìn)行講解時，可以適時延伸一些其他節(jié)日的起源，以此有效拓寬學(xué)生的知識面。然后適時根據(jù)其中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考外國的感恩節(jié)和中國春節(jié)的異同點，能夠更加細(xì)致地對其中章節(jié)進(jìn)行理解體會。帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效激活學(xué)生的主動思維，使其有針對性有目的地開展具體內(nèi)容學(xué)習(xí)，以此充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性。

（三）有效的方法指導(dǎo)配合閱讀訓(xùn)練有效落實

語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，擴大有效的語言輸入就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效積累，這樣才能使學(xué)生的單詞數(shù)量迅速增長，知識視野隨之?dāng)U寬。課堂內(nèi)外學(xué)生每天都會接觸大量閱讀素材，但是很多學(xué)生不注重有效積累，走馬觀花式閱讀的直接后果就是速度雖快效果不好。因此在日常教學(xué)中教師要為學(xué)生制定明確的閱讀標(biāo)準(zhǔn)：首先，對于讀過的每篇閱讀都需要能夠用自己的話來概括文章主旨或大意。英語閱讀的過程中要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆閱讀的理解，隨時勾畫標(biāo)注，有讀有悟，才能達(dá)成有效閱讀。尤其是課內(nèi)文本，需要學(xué)生達(dá)到熟練記憶的要求，對于一些句型、句式等可以實現(xiàn)靈活分析，準(zhǔn)確記憶，這對于學(xué)生長難句的理解有很大幫助；其次，對于閱讀習(xí)題中出現(xiàn)的語篇要求學(xué)生有效篩選精細(xì)閱讀?！皽p負(fù)提質(zhì)”背景下，教師為學(xué)生布置的習(xí)題數(shù)量已經(jīng)明顯減少，所以閱讀習(xí)題中的語篇也都是由教師精心挑選的，這就需要學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效精分細(xì)讀。對于比較簡單的可以略讀，但是對于一些理解不透徹的要著重分析反復(fù)閱讀，不要遺漏知識點，日積月累學(xué)生的閱讀能力就會慢慢提升；第三，合作互助學(xué)習(xí)對于閱讀能力的發(fā)展也有很大的幫助。閱讀的過程中鼓勵學(xué)生多交流、多思考，學(xué)生的思維縝密性可以顯著提升，對于文本的理解也能更加透徹。站在另一個角度看問題，學(xué)生的社會參與意識和實踐創(chuàng)新能力才能穩(wěn)步發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語教師實際結(jié)合核心素養(yǎng)要求，切實對具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)定，以此最大程度上滿足新時代人才培育要求，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和核心競爭力。英語的核心素養(yǎng)對于高中學(xué)生的整體發(fā)展具有實際意義，教師以核心素養(yǎng)作為教學(xué)培養(yǎng)工作開展的基礎(chǔ)，是貼近學(xué)生全面化發(fā)展要求的重要措施。