當(dāng)前中小學(xué)德育品牌建設(shè)的誤區(qū)和思考

陸歡天

（江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校，江蘇 南通 226000）

一、德育品牌建設(shè)的含義

所謂的品牌是指具有自己獨(dú)特屬性、價(jià)值、意義和內(nèi)涵的、區(qū)別于其他的標(biāo)志性特征，而學(xué)校德育品牌建設(shè)是以非物質(zhì)對(duì)象為研究主體，以文化形式為主要載體，在明確德育品牌建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)行有目的性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在整合學(xué)校德育要素和文化屬性內(nèi)涵方面，立足學(xué)校德育發(fā)展需要，經(jīng)營(yíng)集精神、行為于一體的相關(guān)文化事務(wù)，其內(nèi)容主要包括愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義道德意識(shí)的培養(yǎng)和共產(chǎn)主義理想信念的培養(yǎng)、集體主義意識(shí)的培養(yǎng)等。

二、德育品牌建設(shè)的意義

“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，所謂樹(shù)人，必先立德。德育品牌建設(shè)是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化內(nèi)涵發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的前提保障，也是培育高素質(zhì)人才的必要手段。德育建設(shè)大方向于社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)質(zhì)人才，小方向于學(xué)校、家庭培育具有中華美德公民。在學(xué)校文化建設(shè)方面，優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新的德育品牌建設(shè)能夠發(fā)揮區(qū)域引領(lǐng)示范作用，對(duì)學(xué)校總體文化改造起到良性創(chuàng)生作用，使學(xué)校成為真正的立德樹(shù)人場(chǎng)所。

三、當(dāng)前中小學(xué)德育品牌建設(shè)誤區(qū)

（一）德育目標(biāo)不明確

德育建設(shè)是學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與的系統(tǒng)工程，是以立德樹(shù)人為根本教育目標(biāo)，并著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)狀況卻是學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的人力物力、教師花費(fèi)大量的精力在德育品牌建設(shè)上，可德育建設(shè)效果卻差強(qiáng)人意，分析其根本原因在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育建設(shè)教育時(shí)，沒(méi)有制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地按照教師的要求在做，卻不明白為什么這樣做或這樣做是為了什么。

（二）德育教育缺乏整體配合

首先，家庭德育教育缺失。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家和社會(huì)給予了學(xué)校教育更高的關(guān)注度，但與此同時(shí)，人們對(duì)教育責(zé)任的意識(shí)偏差也產(chǎn)生了，大多數(shù)家庭認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的職責(zé)，而忽略了家庭教育的責(zé)任和意義。父母是孩子第一任老師，父母的言行舉止、道德素質(zhì)對(duì)孩子品德形成具有潛移默化的影響，家庭德育教育的缺失是學(xué)校德育教育過(guò)程中的重要障礙之一。其次，科任教師忽視德育教育。大部分科任教師認(rèn)為，德育是班主任工作的重點(diǎn)，科任教師只負(fù)責(zé)上好任課科目即可，導(dǎo)致學(xué)生接受的德育教育不全面、不連貫。

（三）教師忽視自身示范作用

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，認(rèn)為自己是成年人，德育內(nèi)容是用來(lái)約束學(xué)生的，所以只要自己在大方向上正確就可以了，不必遵守德育規(guī)范中的條條綱綱，沒(méi)有以身為范，成為學(xué)生的表率和楷模，加之中小學(xué)階段學(xué)生的向師性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)校德育教育效果不佳。

四、關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)德育品牌建設(shè)的思考

（一）明確德育品牌建設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃

面向未來(lái)是學(xué)校德育品牌建設(shè)的總要求，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是德育教育的最終目標(biāo)。各學(xué)校應(yīng)立足實(shí)際，制定符合學(xué)生特征的、具有現(xiàn)實(shí)意義的階段性計(jì)劃，可使學(xué)生從以下幾方面入手：遵守校風(fēng)校紀(jì)、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)；樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想，堅(jiān)定“為國(guó)讀書(shū)”信念，做一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的中小學(xué)生，使學(xué)校德育教育落到實(shí)處。

（二）完善家校德育教育機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，制定教學(xué)安排，并以學(xué)校教育為平臺(tái)，開(kāi)展親子活動(dòng)和相關(guān)講座，使家長(zhǎng)意識(shí)到德育教育在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位。同時(shí)，明確家長(zhǎng)責(zé)任，統(tǒng)一家校德育教育思想。其次，各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和德育目標(biāo)相互配合，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，克服應(yīng)試思想，協(xié)調(diào)完成德育品牌建設(shè)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

（三）發(fā)揮教師楷模示范作用

“不因善小而不為 不因惡小而為之”。作為教師，要意識(shí)到自己的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”，教師首先要愛(ài)國(guó)守法，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，從身邊小事做起，潔身自好，言行一致，不斷學(xué)習(xí)深造，更新知識(shí)儲(chǔ)備和結(jié)構(gòu)，才能以無(wú)言的身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。只有教師的形象在學(xué)生心中高大起來(lái)，學(xué)生才會(huì)以之為榜樣，才會(huì)使德育效果事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，越來(lái)越多的人只重知識(shí)教育而忽視品德教育，導(dǎo)致人才缺陷——有才無(wú)德現(xiàn)象層出不窮，因此，中小學(xué)必須立足實(shí)際，從小抓起，樹(shù)立德育為先意識(shí)，把德育培養(yǎng)作為工作中心，構(gòu)建學(xué)校道德文化建設(shè)。