淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

姜仁艷

（南昌縣涇口中心小學(xué)，江西 南昌 330025）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)中一門(mén)基礎(chǔ)的科學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、判斷力等等重要的責(zé)任。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷發(fā)展創(chuàng)新，以尋求最為適合學(xué)生的教學(xué)方案?！芭d趣是最好的老師”這句話是眾所周知的，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有主動(dòng)性，才能更好提升學(xué)習(xí)效率。故而在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)。接下來(lái)將針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活認(rèn)知

一般情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)他們熟悉的事情非常感興趣，而對(duì)他們陌生的事情反應(yīng)冷淡。所以生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境就成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。如果把生活化的問(wèn)題情境比作是一道美食，那么學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就像是人們?cè)谙碛妹朗车耐瑫r(shí)吸取營(yíng)養(yǎng)一樣。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。

例如，負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉他們?cè)趯?shí)際生活中見(jiàn)到或者聽(tīng)到的負(fù)數(shù)，并促使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境解釋負(fù)數(shù)的具體含義。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活認(rèn)知能力，他們?cè)谔鞖忸A(yù)報(bào)、存折或者地理圖片中都見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)。學(xué)生有的能夠解釋清楚負(fù)數(shù)的具體含義，有的卻無(wú)法準(zhǔn)確描述出負(fù)數(shù)的具體含義，只要學(xué)生表述出符合他們能力的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定。還有百分?jǐn)?shù)意義的理解以及運(yùn)用，教師同樣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，如出席率與缺席率，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的應(yīng)到人數(shù)與實(shí)際人數(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)理解等。

二、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的動(dòng)手意愿非常強(qiáng)烈，他們喜歡進(jìn)行剪切、測(cè)量、拼接等動(dòng)手活動(dòng)，這些直觀的動(dòng)手操作會(huì)促使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)分別畫(huà)出不同大小的圓，然后促使學(xué)生對(duì)其展開(kāi)直徑的測(cè)量與圓周長(zhǎng)的測(cè)量。經(jīng)過(guò)對(duì)多個(gè)圓直徑和周長(zhǎng)的測(cè)量，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字中存在一定的關(guān)系，再結(jié)合教材中的語(yǔ)言講述，學(xué)生基本就能總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式了解圓周率的探索過(guò)程，從而促使學(xué)生在基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)探究中受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如同底等高圓柱體積與圓錐體積之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個(gè)同底等高的圓柱和圓錐，準(zhǔn)備相應(yīng)的水，然后引導(dǎo)學(xué)生用水將圓柱體裝滿，再倒出，測(cè)量圓柱體內(nèi)水的體積，然后再用水將圓錐體裝滿，再倒出，測(cè)量圓錐體內(nèi)水的體積，進(jìn)而學(xué)生就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出同底等高圓柱體和圓錐體的體積關(guān)系。

三、競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性以及參與熱情。學(xué)生要想在競(jìng)賽活動(dòng)中有好的表現(xiàn)，就肯定會(huì)在課下加強(qiáng)準(zhǔn)備與練習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。因此教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)口算搶答。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)等各種數(shù)的加減乘除計(jì)算，教師可以隨機(jī)出示若干道口算計(jì)算題目，促使學(xué)生展開(kāi)口算搶答。如百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，教師隨機(jī)出示一個(gè)百分?jǐn)?shù)，學(xué)生迅速說(shuō)出與其相應(yīng)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)等。如分?jǐn)?shù)乘法或者除法，教師同樣可以說(shuō)出若干道計(jì)算題目，然后要求學(xué)生迅速說(shuō)出答案?？谒銚尨鹬校瑢W(xué)生的注意力會(huì)高度集中，但是由于這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)無(wú)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，因此隨著競(jìng)賽的進(jìn)行，教師可以一邊出示題目一邊指定某一個(gè)學(xué)生作答，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能保持較高的專(zhuān)注力。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。如自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位在課下展開(kāi)綜合探究，然后課堂上，學(xué)生要選出小組代表，講述他們小組對(duì)內(nèi)容所進(jìn)行的總結(jié)歸納，教師則結(jié)合學(xué)生的探究表述以及綜合活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

四、利用課上提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，缺乏完善的思維力和成熟的思想同時(shí)，也是最為天真的時(shí)段，也有著最好的想象力。教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)課堂巧妙的提問(wèn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思考習(xí)慣，又減少了數(shù)學(xué)本身的枯燥性。例如，一個(gè)十分老套的數(shù)學(xué)問(wèn)題：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，有一個(gè)獵人開(kāi)槍打死了一只，還剩幾只鳥(niǎo)？這個(gè)問(wèn)題下，看似是10-1=9，還有9只鳥(niǎo)。但是依然會(huì)有“鳥(niǎo)被嚇跑了，所以還有0只鳥(niǎo)”的答案，更會(huì)有其他教師意想不到的，看似毫無(wú)邏輯的答案。但這正是對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，通過(guò)這樣的提問(wèn)問(wèn)題的方式也能更加集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的思考習(xí)慣。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明白，對(duì)于小學(xué)而言，相比單方面的知識(shí)教育外，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也同樣重要。通過(guò)這樣的教育方式，更能夠促進(jìn)學(xué)生的多角度、全方位的思考習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究以及合作交流等，促使學(xué)生以較好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。