小學(xué)美術(shù)教學(xué)中興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

許思琪

（江西省龍南市南亨鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 龍南 341700）

愛(ài)因斯坦曾言：“興趣是最好的老師?！币虼艘敫玫剡M(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，就要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作和帶學(xué)生親近大自然，從大自然中獲得美術(shù)的靈感這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣最有成效。

一、美術(shù)欣賞

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一幅美術(shù)作品，往往是先對(duì)該作品的外在美產(chǎn)生了視覺(jué)上的巨大沖擊，然后再通過(guò)了解創(chuàng)作背景或作者的經(jīng)歷等發(fā)掘出作品的內(nèi)在美，內(nèi)在美打動(dòng)、感染了學(xué)生，使學(xué)生欣然接受。因此，小學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)要在欣賞美中去實(shí)踐。

比如，在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)“影子的游戲”時(shí)，教師可以在上課前給學(xué)生播放皮影戲，皮影戲是充滿(mǎn)樂(lè)趣的藝術(shù)表演，學(xué)生們自然會(huì)覺(jué)得好玩又有趣，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師還可以跟學(xué)生們玩手勢(shì)影子的游戲，看看哪個(gè)學(xué)生能通過(guò)手勢(shì)擺出更多的小動(dòng)物的影子。通過(guò)這兩種辦法都能讓學(xué)生直接或間接地欣賞美術(shù)藝術(shù)，能很有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)本次美術(shù)課的興趣。再比如，在教學(xué)五年級(jí)美術(shù)“靜物寫(xiě)生”時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示名家作品，然后再告訴學(xué)生梵高的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作背景等知識(shí)，讓學(xué)生更好地欣賞作品、了解作品。以梵高的《麥田烏鴉》為例，教師在給學(xué)生欣賞這幅畫(huà)作之后，可以給學(xué)生普及與梵高的相關(guān)知識(shí)，梵高早期只以灰暗色系進(jìn)行創(chuàng)作，直到他在巴黎遇見(jiàn)了印象派與新印象派。梵高融入了他們的鮮艷色彩與畫(huà)風(fēng)，創(chuàng)造了他獨(dú)特的個(gè)人畫(huà)風(fēng)，在梵高待在法國(guó)亞爾的那段時(shí)間，發(fā)展已臻成熟。他最著名的作品多半是在他生前最后二年創(chuàng)作的，其中《麥田烏鴉》是梵高去世前最后一幅畫(huà)。麥田是梵高最喜歡的地方，烏鴉是“報(bào)憂(yōu)鳥(niǎo)”，表達(dá)了梵高臨死前的心情。通過(guò)對(duì)作者經(jīng)歷和創(chuàng)作背景的介紹，能夠?qū)W生對(duì)美術(shù)作品的理解，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、鼓勵(lì)教學(xué)

一個(gè)人如果做一件事被鼓勵(lì)被覺(jué)得做得好，那么那個(gè)人就會(huì)對(duì)那件事有更高的興趣。小學(xué)生的美術(shù)作品都往往缺乏技巧，卻充滿(mǎn)純真。面對(duì)一幅幅幼稚純真的作品，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)態(tài)度，哪怕是一個(gè)局部的亮點(diǎn)，也不要吝嗇自己贊揚(yáng)的語(yǔ)言。常言道：“好孩子是夸出來(lái)的?！币虼耍膭?lì)性教學(xué)在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣方面有很大的意義。

實(shí)踐證明，美術(shù)技能、審美能力和鑒賞能力提高得很快的學(xué)生往往都經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)。我的班上曾經(jīng)有一位學(xué)生，在上美術(shù)課時(shí)對(duì)我在課堂上展示的畫(huà)作十分感興趣，會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)我講課，但是，一旦到了自己動(dòng)手做美術(shù)作業(yè)的時(shí)候總是心不在焉，草草了事，我問(wèn)他是不是不喜歡美術(shù)，他告訴我說(shuō)不是不喜歡，就是覺(jué)得自己沒(méi)有天賦，也就提不起什么興趣了。我告訴他，只要他用心地去做，一定會(huì)達(dá)到意想不到的效果。在這之后，就能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的美術(shù)作業(yè)雖然沒(méi)有非常精美，但是創(chuàng)意十足，比如在點(diǎn)評(píng)“夸張的臉”這一課的美術(shù)作業(yè)時(shí)，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他的畫(huà)，他畫(huà)的臉是將一位生氣的人的眉毛和嘴巴處進(jìn)行夸張，乍一看不修邊幅，仔細(xì)瞧瞧卻覺(jué)得很是生動(dòng)形象。從此之后，這位同學(xué)對(duì)美術(shù)漸漸充滿(mǎn)興趣，在優(yōu)秀的美術(shù)作業(yè)中也時(shí)常見(jiàn)到他的作品的影子。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)性教學(xué)對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)十分重要，且實(shí)施簡(jiǎn)單，適合教師廣泛使用。

三、親近大自然

美術(shù)作品都是反映生活的產(chǎn)物，小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科不同的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶到大自然當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

比如，在教學(xué)五年級(jí)“寫(xiě)意動(dòng)物”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到動(dòng)物園里參觀，一邊觀察小動(dòng)物，學(xué)生一邊對(duì)著自己喜歡的小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)。在觀察時(shí)，可以觀察不同小動(dòng)物在做不同事情時(shí)的動(dòng)作和狀態(tài)，甚至可以通過(guò)給小動(dòng)物投喂吃食讓小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)等來(lái)觀察小動(dòng)物的形態(tài)。這樣的美術(shù)課打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生帶到大自然中，不僅有利于學(xué)生親近大自然，還有利于借著學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而轉(zhuǎn)變成對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)的興趣培養(yǎng)。其結(jié)果往往是學(xué)生們都觀察得十分認(rèn)真，畫(huà)出來(lái)的作品豐富多彩，極具特色。這樣的美術(shù)課，學(xué)生的興趣點(diǎn)很多，學(xué)到了比課堂上更多的知識(shí)和技能，感受到一堂特殊的美術(shù)課。

總之，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美術(shù)教育放在第一位，他認(rèn)為“沒(méi)有審美的教育就不會(huì)有任何教育”。而教師若要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好美術(shù)教育，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師通過(guò)上述三種方式，就能很好地對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)然還可以有別的方法值得教師們慢慢發(fā)掘。