淺談幼兒園如何進行游戲化教學

王海鑼

（河北省保定市雄縣鄚州一鋪中心幼兒園，河北 保定 062551）

幼兒園數(shù)學游戲化教學的方式，能夠為幼兒營造輕松、歡快的學習氛圍，使幼兒在這樣的環(huán)境中積極探索學習，進而通過自身主動思考發(fā)現(xiàn)問題。游戲化教學作為幼兒園教學中的重要教學手段，其能夠有效推動幼兒園數(shù)學教學的改革，優(yōu)化幼兒教師的教學理念寫方法，使幼兒能夠在更加直觀、生動的學習環(huán)境中進行學習。

幼兒園數(shù)學游戲的價值在于使幼兒的天性得到解放，促使幼兒在游戲中以多個角度對數(shù)學知識展開思考。以對幼兒的長期觀察來看，幼兒因其成長特性，對世界的認知處在較為懵懂的階段，對待問題的思考方式也較為簡單，難以受到外界因素的干擾”。因此，幼兒在進行數(shù)學知識學習時，通常表現(xiàn)出專一性及實效性。教師將數(shù)學知識與游戲化教學相結(jié)合，將淺顯的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為簡單的游戲，通過二元轉(zhuǎn)換的方法，深化幼兒的記憶，使其在對知識進行深入掌握后進行靈活應(yīng)用。

變?yōu)橛螒蚧虒W模式，能夠改變教師理論知識講解的過程，不僅使教師減輕教學壓力，還使幼兒能夠?qū)λ鶎W的數(shù)學知識更好的消化。幼兒每天在園內(nèi)的想法都較為簡單，他們喜歡跟小朋友玩耍嬉戲。對戶外活動也充滿了興趣。教師在數(shù)學教學中加入游戲環(huán)節(jié)，能夠使整節(jié)課充滿趣味性，提高幼兒的學習興趣。因此，在數(shù)學教學中將其與游戲化進行有機結(jié)合，能夠使幼兒在潛移默化中學習數(shù)學知識，且輕松的消化數(shù)學知識。

新課改后的教育理念與傳統(tǒng)教育理念相比，更加注重幼兒的主體地位，在游戲化教學中，幼兒能夠充分發(fā)揮自身的主體性，通過自身感官的強化增強實踐感受，促進幼兒的智力與能力在游戲中得到有效發(fā)展。教師運用游戲化教學，為幼兒營造輕松、歡樂的學習氛圍，使其提高學習的主動性，激發(fā)學習熱情，因此，教師在游戲化教學中應(yīng)不斷加強幼兒對數(shù)學知識的感受，使其在游戲活動中找到學習的樂趣。教師在教學前明確本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同的數(shù)學游戲。在幼兒園大班的數(shù)學教學中，教師圍繞教學目標，結(jié)合幼兒的成長特點及興趣愛好設(shè)計形式豐富且趣味性十足的游戲內(nèi)容。通過生動、形象的數(shù)學學習激發(fā)幼兒的學習熱情，提高參與度，通過游戲活動使幼兒對數(shù)學基礎(chǔ)概念有簡單的了解。例如：在“小骰子算算式”中，教師以“引導幼兒認識數(shù)量”為教學目標，為其設(shè)計相關(guān)的數(shù)學游戲，使幼兒在游戲中對數(shù)量有清晰的認知，并以此為基礎(chǔ)進行簡單加減計算。在實際教學中，教師采用講解與示范的方法，將數(shù)學知識與“看一看”，“碰一碰”，“算一算”的游戲活動進行結(jié)合，促使幼兒通過自己的動手操作理解數(shù)學知識，并積極參與到游戲中，與其他小朋友一起算出骰子數(shù)量。

此外，教師在游戲教學中不僅要明確教學目標，還要遵循幼兒的成長規(guī)律，幼兒階段的孩子的邏輯思維能力處在發(fā)展階段，還未成型，其語言表達能力與概括力較差，因此，教師在教學中應(yīng)當遵循幼兒的這一特點，為其提供簡單且合理，又易于幼兒操作的素材。比如：在“認識數(shù)字2與3”中，教師明確教學目標，并為使幼兒3以內(nèi)的數(shù)量有正確的認知，通過“糖果和草莓”的制作活動帶領(lǐng)幼兒進行學習，使幼兒在明確的教學目標和實物游戲中快速理解數(shù)量的概念，掌握數(shù)字所代表的含義。可見，教學目標的有效設(shè)置能夠使教師在游戲化教學中明確教學任務(wù)及內(nèi)容，進而通過相關(guān)測戲設(shè)計，激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂參與度。

幼兒階段的數(shù)學知識教學，主要以數(shù)字與圖形相結(jié)合的方式展現(xiàn)在幼兒眼前。通過對日常生活中常見圖形的合理利用激發(fā)幼兒在數(shù)學課堂熱情，積極參與課堂游戲。例如：教師在大班開展數(shù)學教師時，提前為幼兒布置班級環(huán)境，在班級中張貼各式各樣的數(shù)學圖形。在組織游戲活動時，通過班級中已有的素材設(shè)置游戲，一群“小鴨子”被“鴨媽媽”帶到池塘邊玩耍的游戲，通過游戲的設(shè)置使幼兒對“數(shù)字運算的總和，大小、”等概念的理解與認知。或者通過“花園里有多少朵花”“池塘里有多少條魚”的游戲，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛力，拓展幼兒的數(shù)學思維，使其通過生動有趣的游戲教學環(huán)境對數(shù)學基礎(chǔ)知識有一定的認知。

在幼兒園數(shù)學教學游戲化中，教師應(yīng)當結(jié)合實際問題為幼兒做好幼兒教學指導，同時教師應(yīng)當在不脫離教學內(nèi)容的情況下，以婉轉(zhuǎn)、客觀的方式進行指導，而不是采用直接下結(jié)論與定義的方式完成教學活動。幼兒數(shù)學游戲化教學中，教師在游戲中及時關(guān)注幼兒的情況，根據(jù)幼兒的實際需求采用靈活的指導方法，使得幼兒能夠輕易接受的同時加強幼兒的游戲體驗，深化知識記憶四。同時教師應(yīng)當注意的是，在不同的數(shù)學教學活動中，教師在游戲環(huán)節(jié)起到的作用是不同的。例如：在大班幼兒在做“拔蘿卜”這種個體游戲時，教師應(yīng)當在一旁觀察幼兒惠現(xiàn)，在不過多干涉游戲內(nèi)容的同時對幼兒子以引導；而在“老鷹抓小雞”這種集體游戲中，教師應(yīng)當積極參與游戲活動，在游戲中指導幼兒開展游戲活動，并起到自身的示范性作用。

幼兒園教育中在進行數(shù)學游戲化教學時，教師需要尊重幼兒之間的客觀差異，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置不同游戲并為幼兒準備豐富的課堂材料，使幼兒在游戲中豐富自身體驗，進而有效幼兒在游戲化教學中有較為積極、主動的學習狀態(tài)。教師在數(shù)學游戲化教學中應(yīng)當重視對幼兒的引導，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性教學環(huán)境，并根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計生動的數(shù)學游戲，將游戲與數(shù)學進行有機結(jié)合，拓展幼兒的思維，使其在游戲中感受數(shù)學學習的樂趣。