淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

許麗兵

（江西省瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 瑞金 342602）

一、“學(xué)困生”致困原因分析

（一）內(nèi)因方面

1.思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣固化，難以適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)更新和內(nèi)容拓展需要。

有研究表明，90%的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在初中階段就顯現(xiàn)出來了。這是因?yàn)?，相比小學(xué)，初中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，對學(xué)生思維、數(shù)學(xué)表征等能力要求大幅提升。這一階段，若不能做好思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的轉(zhuǎn)換，將無法及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)節(jié)奏，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。長期的“失敗體驗(yàn)”，導(dǎo)致負(fù)面情緒集聚，摧毀了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。進(jìn)入初中學(xué)校后，由于對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程重視程度不夠，相應(yīng)學(xué)時(shí)數(shù)大幅減少，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”數(shù)量出現(xiàn)上升趨勢。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

趙洪波通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度不端正現(xiàn)象較為普遍，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、意義不明確，或認(rèn)識(shí)有偏差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。這些學(xué)生大多是受家庭或周圍環(huán)境影響，對數(shù)學(xué)失去興趣，從內(nèi)心對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，成績自然不會(huì)好。

（二）外因方面

1.家庭和社會(huì)的原因。

這是“學(xué)困生”致困的共同原因之一，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”也是如此。通過對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的詢問和觀察，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的父母常年工作在外，大多是祖輩作為代理監(jiān)護(hù)人照顧他們的生活，家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對他們的學(xué)習(xí)關(guān)注過少，不少人網(wǎng)絡(luò)成癮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)滑坡。

2.應(yīng)試教育的影響。

在以升學(xué)為目標(biāo)導(dǎo)向的義務(wù)教育階段，不少學(xué)校和教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中偏重知識(shí)灌輸，忽略數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，這種教育模式容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展呈現(xiàn)抑制狀態(tài)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)較為吃力。另外，在升學(xué)壓力下，有些畢業(yè)班教師對不同水平的學(xué)生區(qū)別對待，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要面向中上水平的學(xué)生，一部分成績較差的學(xué)生遭到冷落，嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的對策建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，以“立德樹人”為根本任務(wù)

學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，初中學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的教育觀念必須徹底轉(zhuǎn)變。就數(shù)學(xué)教育而言，要以培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力為導(dǎo)向，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，要注意循序漸進(jìn)，把握好對期望值，科學(xué)合理地設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)；在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加注重思想道德、意志品質(zhì)、人文素質(zhì)和行為能力的培養(yǎng)和提升。

（二）改革教學(xué)方式，實(shí)施成功教育和賞識(shí)教育

激勵(lì)表揚(yáng)可以激發(fā)人的潛能。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，要通過實(shí)施成功教育和賞識(shí)教育，讓“學(xué)困生”從“成功的喜悅”中提升自我成就感和效能感，喚起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”一旦達(dá)到了學(xué)習(xí)的初步目標(biāo)，就會(huì)進(jìn)行興趣的自我培養(yǎng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、擺脫學(xué)困的不竭動(dòng)力。

（三）密切師生關(guān)系，用愛心喚醒自信

良好的師生關(guān)系是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的必要條件。首先，要加強(qiáng)學(xué)情分析，建立數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)檔案，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及厭學(xué)情況等，因材施教，精準(zhǔn)施策。其次，教師要從內(nèi)心真正認(rèn)同每一位“學(xué)困生”，做到真誠而無條件地積極關(guān)注，重視加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，關(guān)心他們的健康成長。除了在課堂上盡可能多地與他們溝通之外，課下還要經(jīng)常性地與他們交談，引導(dǎo)他們傾訴，幫助他們排解學(xué)習(xí)中的苦惱與憂愁。

（四）注重學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”來說，不會(huì)學(xué)習(xí)往往是一個(gè)通病。教師應(yīng)區(qū)分學(xué)生的不同情況，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，要下大力氣矯正他們原有惡習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心致志、獨(dú)立思考、講究效率、勤學(xué)好問、溫故知新等等。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕所能做到的，需要經(jīng)過長時(shí)間艱苦磨煉，不排除中間有反復(fù)，需要教師具備足夠的耐心和信心。此外，要加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育，從信息意識(shí)、信息倫理等入手，教會(huì)“學(xué)困生”利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的同時(shí)有效預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮等問題。

（五）加強(qiáng)心理健康教育，有效疏導(dǎo)負(fù)面情緒

良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)是人全面發(fā)展的基石，是立德樹人的重要內(nèi)容之一。研究表明，“學(xué)困生”的心理健康水平顯著低于非“學(xué)困生”。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)，充分挖掘、合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，幫助“學(xué)困生”樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育理性平和、健康向上的良好心態(tài)；同時(shí)，要高度重視心理健康教育，針對“學(xué)困生”心理方面出現(xiàn)的苗頭性問題，積極主動(dòng)地進(jìn)行心理干預(yù)；開展心理疏導(dǎo)，提供心理援助，教給他們負(fù)面情緒管控和排解的方法；建立健全“學(xué)困生”心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)制度，為“學(xué)困生”成功擺脫困境提供必要的技術(shù)支持。實(shí)證研究顯示，不同的歸因會(huì)導(dǎo)致不同的努力方向，因此，通過歸因訓(xùn)練對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化也是十分有效而且必要的。

三、結(jié)束語

新時(shí)代對初中教育、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出新的要求，必須站在立德樹人的高度，重視“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，把發(fā)展素質(zhì)教育、培育德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才的要求落到實(shí)處。初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大多是未成年人，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校層面的重視、支持，需要全體教師的共同參與、同向發(fā)力。只要我們牢固樹立“立德樹人”的觀念，憑著對初中數(shù)學(xué)教育的滿腔熱情和事業(yè)心、責(zé)任心，不斷施以科學(xué)的教育教學(xué)方法，伴以必要的心理健康服務(wù)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是大有希望的。