基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職校企合作訂單式培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

馬瑞明

（廣西科技商貿(mào)高級技工學(xué)校，廣西 柳州 545006）

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，逐步邁進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國階段，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)改革是中職學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵。黨的十八大以來，關(guān)于主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)重要論述成為治國理政新理念，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級，中職與企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)，是學(xué)校服務(wù)新常態(tài)的積極舉措。國務(wù)院出臺《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，指出深化校企合作推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。國家職教改革實(shí)施方案提出促進(jìn)產(chǎn)教融合，為職教辦學(xué)模式指明方向。深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是中職響應(yīng)國家人才培養(yǎng)政策的有效舉措。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)教育的意義

學(xué)徒制是師傅向徒弟傳授技能為主要形式的職業(yè)技能傳授，職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展意見定義為在某職業(yè)長期系統(tǒng)培訓(xùn)，企業(yè)與手工業(yè)共同遵守協(xié)議，學(xué)徒制是最早的職業(yè)技術(shù)傳承形式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育融合的人才培養(yǎng)模式，中職開展現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)從訂單式培養(yǎng)入手，校企雙方注重學(xué)生全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，研究適合中職人才培養(yǎng)策略。

校企合作訂單式培養(yǎng)是校企開展現(xiàn)代學(xué)徒制，以校企合作協(xié)議為約束形成權(quán)義合作方式的契約關(guān)系，確定課程體系建設(shè)，考評體系等關(guān)聯(lián)方式【1】。中職人才培養(yǎng)是系統(tǒng)性概念，是構(gòu)建中職人才培養(yǎng)形成標(biāo)準(zhǔn)范式，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是符合中職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育體系，學(xué)校根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律開展聯(lián)合培養(yǎng)。近幾年國家出臺多方向政策性指職教開展校企合作訂單式培養(yǎng)，但具體實(shí)踐存在許多問題，現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)中校企缺乏深入合作。

現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)項目主體包括學(xué)校企業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人力資源是主體共同目標(biāo)，由于合作主體不同，相應(yīng)培養(yǎng)內(nèi)容，目標(biāo)達(dá)成效果等存在差異，目前中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)中存在校企培養(yǎng)平臺難搭建，評價考核不到位等問題，制約校企合作訂單式培養(yǎng)工作開展。分析主要原因包括人才培養(yǎng)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，合作目標(biāo)定位不一致，實(shí)訓(xùn)基地共建機(jī)制不健全等。深入研究現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)策略具有重要意義。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)模式改革探索

中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，對合作中的委托需要全盤考慮，通過處理招生與實(shí)習(xí)就業(yè)，校企文化矛盾體關(guān)系，解決招生就業(yè)愿景不穩(wěn)委托，通過做好雙方培養(yǎng)目標(biāo)，雙導(dǎo)師建設(shè)等方面合作內(nèi)涵，解決人才培養(yǎng)方案與崗位培養(yǎng)目標(biāo)不一致的問題。形成有效的校企合作機(jī)制，使校企合作訂單式培養(yǎng)成為校企合作的靈魂。

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)應(yīng)具有校企目標(biāo)一致，權(quán)責(zé)分明，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)技能強(qiáng)，良好職業(yè)素質(zhì)等特點(diǎn)【2】。目前大多數(shù)中職學(xué)校開展不同層次的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)，首先要理順招生與實(shí)習(xí)就業(yè)，校企文化的關(guān)系，形成現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)動力。開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)就業(yè)是合作目標(biāo)，合作首要任務(wù)是校企合作聯(lián)合招生，為崗位需求提供合格生源。理順招生與就業(yè)關(guān)系，要求現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)專業(yè)開設(shè)與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求匹配?，F(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)專業(yè)招生與企業(yè)崗位需求匹配，校企合作訂單式培養(yǎng)專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)期望匹配。

課程是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的載體，中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)，課程是實(shí)現(xiàn)崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，內(nèi)容包含基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課，從專業(yè)技術(shù)人才成長角度出發(fā)，課程設(shè)置通過校企確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企根據(jù)學(xué)生與學(xué)徒培養(yǎng)要求研究制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接課程。通過理順課程設(shè)置與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接關(guān)系，學(xué)校改變傳統(tǒng)課程設(shè)置教學(xué)脫離崗位現(xiàn)狀，企業(yè)清楚學(xué)校育人規(guī)律，由于市場需求變化，企業(yè)隨時關(guān)注崗位需求，課程設(shè)置適應(yīng)市場動態(tài)及時調(diào)整課程內(nèi)容。

文化是人類文明發(fā)展進(jìn)程意識形態(tài)現(xiàn)象，以道德規(guī)范為主要內(nèi)容，校園文化以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，校企文化內(nèi)容不同，通過現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才是工作重心，文化相互滲透對人才培養(yǎng)效果提升起到積極作用。很多學(xué)生經(jīng)過選拔成為現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作培養(yǎng)學(xué)徒，通過運(yùn)用教育資源抓好校企合作文化融合建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制中職校企合作是科學(xué)合理的職教模式，按系統(tǒng)工程理論構(gòu)建運(yùn)行，深入研究系統(tǒng)要素作用機(jī)制，課程教學(xué)符合建構(gòu)主義理論，全方位開展質(zhì)量控制，與我國職教教學(xué)質(zhì)量診斷要求吻合。本文研究中職取得實(shí)踐效果證明開展現(xiàn)代學(xué)徒制訂單式培養(yǎng)科學(xué)合理性。