技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式探討

吳文俊 孟憲剛

（山東工業(yè)技師學(xué)院，山東 濰坊 261053）

工業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱，其發(fā)展會(huì)對國家的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力產(chǎn)生直接影響，而機(jī)電一體化技術(shù)作為其中一項(xiàng)重要手段，加強(qiáng)對其的研究與應(yīng)用意義重大。機(jī)電一體化技術(shù)是一種由多種技術(shù)融合起來的雜合體，其對于現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)都可以起到促進(jìn)作用。

一、機(jī)電一體化內(nèi)涵與價(jià)值

（一）內(nèi)涵

機(jī)電一體化技術(shù)主要是將自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)械技術(shù)兩者融合在一起，該項(xiàng)技術(shù)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，目前逐漸朝著智能化的趨勢發(fā)展，而且利用電子、編程、傳感等各項(xiàng)技術(shù)的合理拓展，已經(jīng)形成了電路模型，通過對其的合理應(yīng)用，使生產(chǎn)效率得到了顯著提升，而且也形成了全面的發(fā)展模式。

（二）核心價(jià)值

機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用使制造行業(yè)模式突破了傳統(tǒng)，而且為技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展提供了生命力，這也使制造產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益得到了進(jìn)一步提高。尤其是機(jī)體結(jié)構(gòu)、傳感系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)技術(shù)在具體應(yīng)用過程中的重點(diǎn)部位防護(hù)措施得到了簡化，系統(tǒng)整合硬件，同時(shí)，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行合理應(yīng)用，發(fā)揮其在規(guī)劃、調(diào)控、決策等方面的作用，從而提高系統(tǒng)智能化程度。

二、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)分析

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的市場前景非常好，學(xué)生掌握該專業(yè)技能，可保證后續(xù)的就業(yè)質(zhì)量與工作滿意度。該專業(yè)包含機(jī)械基礎(chǔ)、自動(dòng)化等知識(shí)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在市場崗位需求的變化下，技工院校需對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力，確保學(xué)生未來就業(yè)滿足崗位的最新要求，促進(jìn)院校與企業(yè)之間有效銜接，提高機(jī)電一體化人才轉(zhuǎn)化效率。

三、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑探索

（一）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)推動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，因?yàn)榻處煹木C合教學(xué)實(shí)力，直接影響到專業(yè)教學(xué)效果。為確保機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的持續(xù)性與可行性，應(yīng)當(dāng)打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，確保教師推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力提升，為后續(xù)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革工作落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)力，教師可開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，圍繞專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相關(guān)項(xiàng)目，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，共同發(fā)起項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課程綜合學(xué)習(xí)效果。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)工作開展時(shí)，為充分發(fā)揮出該教學(xué)策略優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如教師圍繞機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師可邀請學(xué)生參與其中，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，進(jìn)而保證項(xiàng)目教學(xué)的可行性。學(xué)生的項(xiàng)目意見得到采納后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，為構(gòu)建高效教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）校企合作深化

技工院校的辦學(xué)宗旨，即培養(yǎng)專業(yè)技能人才，滿足市場企業(yè)的人才需求，以發(fā)揮出院校辦學(xué)價(jià)值。由于教育理念的保守與教學(xué)模式的落后，使技工院校專業(yè)教學(xué)與市場需求相脫節(jié)，直接影響到專業(yè)人才轉(zhuǎn)化效率。為良好解決上述問題，院校在開展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)當(dāng)深化校企合作，適應(yīng)市場發(fā)展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優(yōu)勢資源，提高機(jī)電一體化專業(yè)人才轉(zhuǎn)化率。如校企合作深化時(shí)，創(chuàng)建“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行專業(yè)教育，且在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，企業(yè)可主動(dòng)參與其中，彌補(bǔ)院校專業(yè)教學(xué)短板，整合校企合作資源，保證學(xué)生理論與實(shí)踐綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。

（四）教學(xué)模式改革

教學(xué)模式作為專業(yè)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，直接影響到最終教學(xué)效果。為提升技工院校學(xué)生機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需對教學(xué)模式進(jìn)行改革，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。如機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組教學(xué)、微課剖析、場景教學(xué)、游戲教學(xué)等不同策略，在多種策略的實(shí)施下，尋找最優(yōu)的教學(xué)模式，并對其進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，提高課程教學(xué)綜合效率。

（五）教學(xué)體系創(chuàng)新

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)新要求，主動(dòng)對教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力提升。如機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新時(shí)，引入企業(yè)技術(shù)主管進(jìn)行技術(shù)講解、重復(fù)教學(xué)內(nèi)容的合并、教學(xué)資源的拓展、教學(xué)評價(jià)體系完善等，打造現(xiàn)代化技工院校教學(xué)體系，提升技工院校綜合辦學(xué)實(shí)力。

（六）理實(shí)一體化教學(xué)

為避免機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對理實(shí)一體化教學(xué)理念進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)。

總結(jié)：通過對技工院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新建議，希望對教育同事起到一定的幫助作用并推動(dòng)我國技工院校綜合教學(xué)水平提升。