探索小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的路徑

胡萍

（南豐縣傅坊鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

眾所周知，小學(xué)教學(xué)階段是意識(shí)形成階段，是從具體形象到抽象思維能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期。如果教學(xué)過程中一味地采用數(shù)學(xué)形式化的方法去做，而不注重思維能力的培養(yǎng)，既缺失了趣味性，甚至還會(huì)讓學(xué)生沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏懼感和厭煩感，完全喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是解決這些問題的唯一方法。它能夠有效提高學(xué)生的敏捷性、反應(yīng)能力與腦力思考能力而且能夠加強(qiáng)思維的深刻性，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展路上具有不可替代的獨(dú)特作用。下面探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力，掌握其策略研究方法。

一、采用直觀教學(xué)，豐富知識(shí)表象

通過畫面感的直接描述，可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于小學(xué)階段，他們的年齡尚未成熟，對(duì)于一些知識(shí)都是表面上淺顯的理解，沒有進(jìn)行深刻了解，有些數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅靠老師，肢體上的講解是無法理解的，會(huì)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候老師就需要借助一些圖片工具展開教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀地感覺到，能夠更加通俗易懂的理解，使抽象問題具體化，能夠在學(xué)習(xí)思路上幫助他們理解得更加順暢。同時(shí)也要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)情況及需要，制定有差異性的思維能力培養(yǎng)方案，使他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”中，人民幣完全是生活中普遍使用的，老師可以引入生活情境來吸引學(xué)生興趣。在課堂開始之前老師可以先準(zhǔn)備帶有導(dǎo)購(gòu)和購(gòu)買者的名牌，并準(zhǔn)備一定的蔬菜水果，擺出去市場(chǎng)買菜時(shí)的樣子。在上課時(shí)挑選幾名同學(xué)來完成這個(gè)情境并提出問題：市場(chǎng)有胡蘿卜5元每斤，茄子3元每斤，蘋果4.5元每斤，菠蘿6.5元每斤，如果你有30元購(gòu)物經(jīng)費(fèi)，在把經(jīng)費(fèi)全部花光的情況下，你會(huì)購(gòu)買哪些東西？這一問題不僅可以通過生活情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而且可以復(fù)習(xí)學(xué)生的加減乘除能力，使學(xué)生能夠更好認(rèn)識(shí)貨幣。老師在看到一些符合生活的課可以進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)造一些生活情境，把同學(xué)們帶入課堂中去，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷，提高他們的表象感知能力。這樣，不僅能使同學(xué)們印象更深刻，而且能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高思維能力。

二、設(shè)置合理懸念，教學(xué)情景導(dǎo)入

大家都知道小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容非常注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，因此我們要合理地設(shè)置一些小懸念，激發(fā)同學(xué)們的好奇心以及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們身臨其境地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，用具體手段表現(xiàn)出抽象內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行探索研究，將本來很枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)公式，在懸念的設(shè)置下，充分激發(fā)同學(xué)們的思考欲望，提高自己的思維能力。

比如，在深入學(xué)習(xí)“加減運(yùn)算”時(shí)，老師可以先舉出一些例子，如：“23+63=？49+50=？”等，讓學(xué)生暫時(shí)先回顧上節(jié)課的內(nèi)容。但這種數(shù)較大的式子對(duì)于學(xué)生是比較困難的，在學(xué)生尚未掌握豎式計(jì)算法的情況下，老師可以先列出學(xué)生可以數(shù)出來的數(shù)字像“10+5=15”這個(gè)可以讓同桌之間通過數(shù)自己的手指兩個(gè)人合作完成，接著提問引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答“22+34=？”。在教學(xué)中，教師可以以生活問題來吸引學(xué)生興趣，比如“一個(gè)籠子里面有22只鴨子和34只兔子，問學(xué)生籠子里面總共有幾只動(dòng)物？”這次老師便可在黑板中列出自己算的豎式，十位數(shù)的2和3在一列上，個(gè)位數(shù)2和4在一列上，通過這種巧妙算法來講授本節(jié)課的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生積極思考開拓大腦，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、運(yùn)用實(shí)踐游戲，鼓勵(lì)合作交流

學(xué)生在幼小時(shí)期對(duì)游戲有著極大的興趣，學(xué)生活潑愛玩是他們的天性，老師在上課期間把游戲和課堂有效結(jié)合起來對(duì)上課效率至關(guān)重要。游戲可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也可以更近距離的拉動(dòng)老師與同學(xué)之間的關(guān)系，使老師與同學(xué)之間的關(guān)系更加親密。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間彼此交流解題心得，針對(duì)可以解決的問題，可以同學(xué)間合作解決。

比如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)中，老師可以讓學(xué)生拿尺子畫出10cm長(zhǎng)的線段，之后提出問題，有誰能把這條10cm的線段改成一個(gè)長(zhǎng)方形？這時(shí)同學(xué)們便會(huì)積極思考畫出四種長(zhǎng)寬分別為1cm和4cm；2cm和3cm；4cm和1cm；3cm和2cm，便引出周長(zhǎng)這一問題。老師需要以學(xué)生的角度來思考，依靠游戲的設(shè)定來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。運(yùn)用游戲等通俗易懂的東西來使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)這門課程。正確課堂的引導(dǎo)，可以通過一句話，一個(gè)情境，或者是一個(gè)有趣的游戲，多種多樣，宗旨是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。提高思維能力需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)其未來生活產(chǎn)生深刻影響。