談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中與學(xué)生如何互動(dòng)

黃芳

（江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344500）

書(shū)寫(xiě)在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)了重要地位，寫(xiě)得一手標(biāo)準(zhǔn)的好字可以幫助學(xué)生在考試活動(dòng)中獲得較高的評(píng)價(jià)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)可以更好地為學(xué)生各門(mén)課程后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生探索科學(xué)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從小能寫(xiě)得一手好字，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的信心，確保小學(xué)語(yǔ)文課程的持續(xù)健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞古帖中的字

寫(xiě)字學(xué)習(xí)是在臨摹的基礎(chǔ)上完成的，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞古帖的基礎(chǔ)上觀察漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法，為后續(xù)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)提供重要參考。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇一些名家的字帖讓學(xué)生進(jìn)行觀察，幫助學(xué)生明確寫(xiě)字學(xué)習(xí)的方向。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《神州謠》時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求合理地設(shè)置寫(xiě)字學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上掌握更多生字的書(shū)寫(xiě)方法。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握“州、華、島、峽、民、族、誼、齊、奮”等生字的書(shū)寫(xiě)方法，并且能夠準(zhǔn)確根據(jù)這些生字組詞。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以先從著名書(shū)法家的作品中挑選出這幾個(gè)字的硬筆練習(xí)，留出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生完成觀察學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察進(jìn)行臨摹練習(xí)。而且，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，針對(duì)“州”和“華”這兩個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較特殊的字布置下面的書(shū)寫(xiě)練習(xí)任務(wù)。[1]在學(xué)生對(duì)古帖欣賞的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，明確寫(xiě)字學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

二、采用對(duì)比示范相結(jié)合的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視示范教學(xué)的作用，更好地幫助學(xué)生把握正確的書(shū)寫(xiě)步驟，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生在書(shū)寫(xiě)對(duì)比中樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，積極主動(dòng)地完成書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量和水平。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師要結(jié)合寫(xiě)字學(xué)習(xí)的具體要求為學(xué)生開(kāi)展更詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)的熱情。在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握“蝙、蝠、蛾、鐺、礙”等5個(gè)生字和“蝙蝠、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、橫七豎八、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、障礙物、熒光屏”等詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)方法。在課堂上，教師可以首先借助多媒體的動(dòng)態(tài)功能為學(xué)生展示這些生字和生詞的書(shū)寫(xiě)步驟，加深學(xué)生的印象。接下來(lái)，可以留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，選擇出書(shū)寫(xiě)比較好的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在交流討論的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，在對(duì)比條件下提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，讓教學(xué)活動(dòng)更具連續(xù)性。

三、結(jié)合展示法提升寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，不僅要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，還要幫助學(xué)生在課前課后進(jìn)行寫(xiě)字對(duì)比，更好地增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的信心，突出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師要根據(jù)學(xué)生課前課后的書(shū)寫(xiě)練習(xí)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，提高寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程《丁香結(jié)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課前書(shū)寫(xiě)和課后書(shū)寫(xiě)的對(duì)比，更好地為學(xué)生展示科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法，加深學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)練習(xí)的認(rèn)知，有效提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)聯(lián)系的要求。這節(jié)課程的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生要會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“綴、幽”等生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)并寫(xiě)出“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語(yǔ)。在上課之前，教師要為學(xué)生布置書(shū)寫(xiě)練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)體會(huì)完成書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在課堂上，教師要詳細(xì)的為學(xué)生講解這些字詞的書(shū)寫(xiě)方法，更好的幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)順序，確保讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平更上一層樓。在展示課堂前后的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)比之后，學(xué)生就可以樹(shù)立寫(xiě)字學(xué)習(xí)的自信心，明確寫(xiě)字發(fā)展的方向，有效提高課堂教學(xué)效率。[2]

人如其字，字如其人，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平的高低在一定程度上展現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要高度重視寫(xiě)字教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫(xiě)字學(xué)習(xí)方法，找到寫(xiě)字學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。