增加生活體驗(yàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李芳

（撫州市金溪縣瑯琚鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344800）

數(shù)學(xué)與生活既相互獨(dú)立又相互交融，由此形成一個(gè)有機(jī)的整體。因此，教師應(yīng)該明確課標(biāo)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)生活，追本溯源，傳授答題技巧，讓課堂更輕松，讓學(xué)生學(xué)得清清楚楚，練得扎扎實(shí)實(shí)。

一、教學(xué)導(dǎo)入的生活化

學(xué)生的已有認(rèn)知不是一張白紙，點(diǎn)滴的、零碎的相關(guān)知識(shí)早已進(jìn)入他們的腦海。而正是因?yàn)橛羞@么多的生活經(jīng)歷的已知，學(xué)生心中的疑惑更加強(qiáng)烈，求知的愿望更加迫切。課堂教學(xué)一旦生活化，就會(huì)有效促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而使學(xué)生深入探究、積極思考。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課的時(shí)候，有兩個(gè)區(qū)分大月小月的例子，對(duì)比直接的講解更能讓孩子們理解并激發(fā)探究興趣?！耙缓兴幑?0粒，媽媽每天要吃一粒藥，吃一個(gè)月夠不夠？”這個(gè)問(wèn)題一開(kāi)始孩子們會(huì)脫口而出一個(gè)答案，但細(xì)想一下針對(duì)每個(gè)月的情況其實(shí)并不一樣，以此引發(fā)思考這幾種情況，藥正好夠吃（正好30天的月份），藥不夠吃（比30天多的月份），藥有剩余（比30天少的月份）。也就了解到了一年中大月、小月、特殊月的不同。接下來(lái)通過(guò)問(wèn)一些藥一年夠不夠吃的問(wèn)題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一年中的7個(gè)大月、4個(gè)小月和1個(gè)特殊月。通過(guò)這樣關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生們能自主發(fā)現(xiàn)隱藏信息，再進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)更加能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)層層相扣，通過(guò)生活問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生在實(shí)際操作和解決問(wèn)題過(guò)程中，不斷地加深對(duì)年月日相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、教學(xué)方法的生活化

學(xué)生在日常生活中接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，利用生活經(jīng)驗(yàn)理解起來(lái)會(huì)容易，數(shù)學(xué)部分知識(shí)又是常識(shí)性的，留給學(xué)生探究的空間很小。教師要善于將生活化教學(xué)方法導(dǎo)入課堂，使學(xué)生真正的掌握知識(shí)，在既定的知識(shí)里找到孩子動(dòng)手探究的空間。

例如，在教學(xué)“打電話”這一課的時(shí)候，教師引導(dǎo)在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中，要統(tǒng)籌安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，“打電話”所使用的素材是學(xué)生所熟悉的，問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究很有興趣?！按螂娫挕边@一問(wèn)題正是為學(xué)生提供了可探究的空間，學(xué)生嘗試尋找“答案”時(shí)，應(yīng)用已知的信息，探索答案。課件出示：2013年柳州市春季運(yùn)動(dòng)會(huì)在上周六舉行，我們學(xué)校五（1）班15名同學(xué)將在李老師的帶領(lǐng)下代表學(xué)校參加長(zhǎng)繩比賽。周六上午，李老師要打電話確認(rèn)隊(duì)員到位情況。老師：“如果你是李老師，你應(yīng)該怎么通知這15名同學(xué)呢？”1.方案一：一個(gè)一個(gè)通知。老師：如果每分鐘通知1人，一個(gè)一個(gè)通知，需要多少分鐘？（15分鐘）你覺(jué)得這種方法怎么樣？（太浪費(fèi)時(shí)間了。）怎樣打電話更加省時(shí)呢？獨(dú)立思考。2.方案二：分組同時(shí)通知。老師：四人小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)更加省時(shí)的方案。為了更加節(jié)省時(shí)間，我們可以用□表示老師，用○表示學(xué)生，第幾分鐘就標(biāo)上數(shù)字幾。（1）四人小組合作設(shè)計(jì)方案。（2）小組匯報(bào)成果?？赡苡幸韵聨追N分組方案：分5組，每組3人（要7分鐘）；分3組，每組5人（要7分鐘）；老師：這兩種方法與方案一“一個(gè)一個(gè)通知”有什么不同？還有沒(méi)有比7分鐘更省時(shí)的方案呢？3.方案三：全員參與通知。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教學(xué)實(shí)踐的生活化

教學(xué)實(shí)踐的生活化提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握概念。

例如，在教學(xué)“生活與百分?jǐn)?shù)”一課的時(shí)候，教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%；體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的64%……像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫“百分?jǐn)?shù)”。同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)？舉例說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生在深化對(duì)百分?jǐn)?shù)意義理解的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)的思維方式，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從數(shù)學(xué)的角度分析問(wèn)題，為今后學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題鋪平道路。

總而言之，教學(xué)生活讓數(shù)學(xué)知識(shí)體系與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)先機(jī)盡得，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展數(shù)學(xué)，意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合能力，突破重難題，方便學(xué)生高效完成階段性復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，合理應(yīng)用于生活實(shí)際。