簡(jiǎn)析篆刻藝術(shù)在高中美術(shù)教育中的研究及應(yīng)用

徐鈺晗

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)，江蘇 南京 210048）

一、篆刻的歷史和文化背景

篆刻是我國(guó)獨(dú)有的工藝，是書(shū)法與鐫刻結(jié)合的印章制作技術(shù)。從我國(guó)篆刻技術(shù)的發(fā)展歷史來(lái)看，其最早出現(xiàn)在商朝，隨后，經(jīng)歷了多個(gè)朝代的進(jìn)步和變遷，篆刻逐步成為了一種兼具實(shí)用性與欣賞性的工藝。印章的價(jià)值最早出現(xiàn)在奴隸制社會(huì)，主要用于憑信的交接，在長(zhǎng)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，印章與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)生活等都有著緊密的聯(lián)系，印章的形式非常多樣，不僅僅體現(xiàn)在名字的鐫刻上，還包含了“蓋印”，印章主要以鑄印、鑿印、琢印等，由于印文主要用的是篆書(shū)，采用的工藝流程是先寫(xiě)后刻，也就形成了“篆刻”。

二、篆刻藝術(shù)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)，展示篆刻的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

篆刻藝術(shù)是一種非常復(fù)雜的工藝，在整個(gè)篆刻制作的過(guò)程中，涉及的流程較多，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需充分利用多媒體技術(shù)，來(lái)充分展示篆刻的特點(diǎn)，通過(guò)這種新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要充分結(jié)合高中美術(shù)教育的基本知識(shí)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，在課件中需要囊括篆刻藝術(shù)的起源、發(fā)展等基本特性，充分展示篆刻藝術(shù)的突出特征。固有的篆刻教學(xué)方法極為復(fù)雜，并不能完全適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需借助于多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化手段，充分通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，教師可以通過(guò)視頻的播放，投影示范篆刀刻印過(guò)程，使得學(xué)生在此過(guò)程中具有探索熱情，不斷在影像資料的觀看過(guò)程中感受篆刻的魅力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段更為先進(jìn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的限制，可以為高中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造更為生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)更具感染力。

（二）進(jìn)行直觀的教學(xué)，使學(xué)生掌握刻印技法

高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，如果要充分融入篆刻藝術(shù)，就需要教師在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)時(shí)，開(kāi)展更為直觀的教學(xué)，對(duì)磨印石、設(shè)計(jì)印稿、練習(xí)刀法與刻印等知識(shí)充分融入美術(shù)教學(xué)知識(shí)中，教師在教學(xué)時(shí)要始終秉持耐心、細(xì)致的教學(xué)原則，將課堂講授與演示、實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。在正式的課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集和制作好圖片、錄像等輔助資料，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮這些輔助資料在教學(xué)中的作用，使得學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的方式來(lái)提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。講授、演示和實(shí)踐相結(jié)合的方式，不僅使得學(xué)生能夠?qū)⒆趟囆g(shù)與美術(shù)作品充分融合起來(lái)，還能夠使得篆刻工藝、美術(shù)作品中不易被理解和掌握的內(nèi)容更為直觀地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更為具體、深刻地掌握各種知識(shí)。篆刻工藝下包含的刀法非常多，在普通刻石章方面，大多選用的是側(cè)鋒，而正鋒刀法的使用較少，常用的刀法以沖刀和切刀為主。教師在刀技法的講解過(guò)程中，需通過(guò)視頻和圖片講解的方式，并要根據(jù)最終的教學(xué)結(jié)果，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)，用印石的另一端面作為練習(xí)，練完一次以后再磨平，從多次的反復(fù)練習(xí)中，充分掌握篆刀的應(yīng)用要點(diǎn)。

（三）臨摹經(jīng)典書(shū)法篆刻作品

在當(dāng)前的高中學(xué)科教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)繁重，在高中美術(shù)教育中，教學(xué)手段和內(nèi)容都具有很大的局限性。如果要有效實(shí)現(xiàn)篆刻藝術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生臨摹經(jīng)典的書(shū)法篆刻作品。很多學(xué)生在篆刻藝術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，雖然掌握了基本的篆刻工藝要點(diǎn)和起源，但是，對(duì)篆刻工藝的實(shí)際理解卻不足。針對(duì)這一問(wèn)題，高中美術(shù)教育中，如果壓提升篆刻藝術(shù)的教學(xué)水平與質(zhì)量，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行書(shū)法篆刻作品的臨摹，臨摹對(duì)于篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)非常重要，在臨摹時(shí)，教師要為學(xué)生選取專業(yè)且有效的臨摹作品，使得學(xué)生可以在作品的臨摹過(guò)程中國(guó)，充分掌握專業(yè)技巧。在篆刻作品的臨摹過(guò)程中，需要采取以下的方式：1.教師示范法，如果在臨摹過(guò)程中教師沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的示范和指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在臨摹的初期階段，缺乏對(duì)篆刻臨摹基本技巧的掌握，存在臨摹的盲目性和隨意性，為后續(xù)的篆刻藝術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要親自開(kāi)展臨摹示范，避免學(xué)生在臨摹時(shí)存在各種不當(dāng)?shù)牟僮鳌Ｔ谂R摹開(kāi)始之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篆刻造型特點(diǎn)、臨摹技術(shù)手法等的分析。2.教師評(píng)價(jià)法，學(xué)生在教師臨摹示范結(jié)束以后，需自我臨摹，在臨摹結(jié)束以后，教師需要對(duì)學(xué)生的臨摹成果加以綜合評(píng)價(jià)和分析，從教師的評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中獲得相應(yīng)的意見(jiàn)，從而充分體會(huì)和感受到臨摹的藝術(shù)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，很多高中學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中都認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育的重要性，雖然開(kāi)展了各種的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻存在著諸多難以解決的問(wèn)題，尤其是篆刻藝術(shù)難以得到推廣與應(yīng)用，在未來(lái)的高中美術(shù)教育中，必須要加強(qiáng)篆刻藝術(shù)在其中的應(yīng)用，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。