淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式

李蘭

（江西省撫州市黎川縣湖坊鄉(xiāng)湖坊小學(xué)，江西 撫州 344600）

近年來，教育部多次強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)研究型、全能型人才。小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重學(xué)生自主探索的能力。所以老師應(yīng)該更多地在課堂設(shè)置生活情景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將課堂內(nèi)容變得更加生動有趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、將數(shù)學(xué)融于生活，從實(shí)際了解數(shù)學(xué)

對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，思維還未完全成熟，只是單純地講理論公式會難以理解，所以老師應(yīng)該更多地將理論知識生活化，從學(xué)生日常的生活情景入手加入小游戲，充分調(diào)動學(xué)生的想象力、參與度，讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識。

比如，在講授一年級下冊的“認(rèn)識圖形”一課中，老師可以先準(zhǔn)備一些生活中常見的物品讓孩子們辨認(rèn)，還可以讓學(xué)生想象生活中的物品都是什么樣子的，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的圖形畫出生活中的物品，再讓另外的同學(xué)去猜，猜對了給予雙方適當(dāng)?shù)莫剟?lì)，學(xué)生會對課堂內(nèi)容更加感興趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。再比如，在講授“位置與方向”一課中，老師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演學(xué)校的建筑物，互相闡明自己的位置，比如一個(gè)小朋友說，“我是教學(xué)樓，我在學(xué)校的最北面?！绷硪粋€(gè)扮演食堂的小朋友就會說：“我在學(xué)校的西北角，也在教學(xué)樓的西面”這樣相互設(shè)立情景，以同學(xué)們最為熟悉的校園作為依托，更能激起同學(xué)們的興趣，也有助于學(xué)生的理解和記憶。處于小學(xué)階段的學(xué)生對世界還處于摸索階段，這樣將課堂內(nèi)容融于生活，可以更好地提升學(xué)習(xí)的積極性，也可以消除小學(xué)生初入學(xué)校的不適感，更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、增強(qiáng)生活互動性，調(diào)動課堂積極性

一堂優(yōu)秀的課離不開互動，師生間良好的互動可以有效地提高課堂效率以及質(zhì)量，以前傳統(tǒng)教育的弊端之一就在于只是單純地傳授知識，師生間的關(guān)系有一種自上而下的壓迫感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教授的方式缺乏趣味性難以讓學(xué)生理解，融會貫通。長此以往學(xué)生很難跟上老師的步伐，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。由此可見，課堂的趣味性，師生間的互動交流對學(xué)生有效的接受知識至關(guān)重要。

在課堂上，老師可以設(shè)置生活情景小游戲，以此來與學(xué)生產(chǎn)生互動交流。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識數(shù)字”的過程中，老師可以在教授完內(nèi)容后，設(shè)置“抱一抱”的小游戲，老師作為指揮者，在喊到數(shù)字幾的時(shí)候，學(xué)生們就要有幾個(gè)人抱成一團(tuán)。以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。再比如在學(xué)習(xí)“加減乘除”一章的時(shí)候，可以在教室里設(shè)置一個(gè)模擬的小型市場，老師作為賣家售賣學(xué)生的學(xué)習(xí)用品或其他東西，學(xué)生用小紙條制作各種面值的錢幣，并用它們來買老師售賣的東西，在此過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會加減乘除的靈活運(yùn)用。如，一個(gè)學(xué)生想要兩支不同的筆，一個(gè)三塊，一個(gè)兩塊，而自己手里只有面值十塊的紙幣，這時(shí)就需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生計(jì)算出應(yīng)付的金額和自己付完十塊應(yīng)該找回的金額。這樣的小游戲不僅可以引起同學(xué)們的注意力，使他們集中精力，而且還能調(diào)動課堂的氛圍，也能使學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合，拉近了師生間的關(guān)系，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

三、靈活運(yùn)用生活知識，巧妙結(jié)合理論實(shí)際

“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”相信很多人對此都有過疑問，作為一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)在設(shè)立之初就是為了解決生活中的一些問題，所以說，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。在一定時(shí)期內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于理論化、公式化，脫離了生活本質(zhì)，一度讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活并無太大關(guān)聯(lián)。小學(xué)作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段，老師應(yīng)該作為引導(dǎo)者調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活的探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為未來能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該多舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在思維上形成數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并能在生活實(shí)例中運(yùn)用數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“比例”一章時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組合作，根據(jù)相應(yīng)比例，制作學(xué)?；蛘呤羌依锏暮喡詧D，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動手制作能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。也可以給數(shù)學(xué)問題給定一個(gè)特定的研究方向，比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生們一個(gè)特定的命題，如統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對運(yùn)動類項(xiàng)目的喜愛類型以及對學(xué)校體育教學(xué)的滿意程度，這不僅僅讓學(xué)生們掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，也對老師掌握學(xué)生的喜好情況有一定的幫助。正所謂學(xué)以致用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識，套用公式，而是真正地把它當(dāng)作一門技能，解決生活中的實(shí)際問題。

總之，數(shù)學(xué)作為一門重點(diǎn)學(xué)科，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中均有涉及，而小學(xué)正是打好這些基礎(chǔ)的重要時(shí)刻，根據(jù)新課改的要求，教學(xué)要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)要以課本知識為基礎(chǔ)，更要跳出課本知識，讓知識生動有趣，只有將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，有靈魂的，才是真正的學(xué)有所用，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。