任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究

屈虹迪

（浙江省臺(tái)州市育英中學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀剖析

英語(yǔ)詞匯是高中英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以推動(dòng)課堂教學(xué)改革是必然選擇。結(jié)合實(shí)際情況，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題，有以下幾點(diǎn)：其一，盲目關(guān)注英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)成果，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程缺少足夠的關(guān)注度，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和技巧指導(dǎo)缺失，學(xué)生只能按照教師要求死記硬背，學(xué)習(xí)過(guò)于死板，學(xué)習(xí)效率偏低。其二，過(guò)分關(guān)注詞匯含義，卻很少深層次挖掘詞匯中潛在的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新課時(shí)，脫離文章中的具體語(yǔ)境，脫離文章直接講解詞匯含義，不僅影響到學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)涵的理解，還會(huì)遏制學(xué)生運(yùn)用詞匯交流的能力提升。其三，課堂學(xué)習(xí)范圍沉悶，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，多是牢牢占據(jù)課堂進(jìn)展節(jié)奏，選擇單一講述詞匯用法的方式，列舉例子幫助學(xué)生了解詞匯運(yùn)用方向，而學(xué)生也僅僅是單一記錄筆記，很少全身心參與到課堂討論中，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，亟待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

二、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)中用、用中學(xué)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)一系列距離學(xué)生實(shí)際生活較近的任務(wù)，組織教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)用能力有著積極作用。任務(wù)型教學(xué)法突出學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能深度挖掘和利用，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。另外，任務(wù)型教學(xué)法關(guān)注學(xué)習(xí)效率，還要考慮到學(xué)生的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，賦予學(xué)生高度學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生心智發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

高中英語(yǔ)是一門學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科，教學(xué)重點(diǎn)包括閱讀、語(yǔ)法和寫作等內(nèi)容，詞匯教學(xué)質(zhì)量高低很大程度上影響著高中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。

（一）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)變化巨大，任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用，一項(xiàng)重要內(nèi)容則是聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課前幾分鐘進(jìn)行演講任務(wù)，推行雙向交流看，制定明確統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等。學(xué)生在演講后，由隨機(jī)抽選的學(xué)生打分，作為學(xué)生的日常成績(jī)。通過(guò)此種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激烈競(jìng)爭(zhēng)下全身心投入其中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、新知識(shí)。另外，演講內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需要靈活選擇，促使不同學(xué)生接觸不同范圍內(nèi)容，相互促進(jìn)、相互影響下豐富詞匯量?jī)?chǔ)備。此種方式真正的突出了學(xué)生主體地位，無(wú)形中促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更進(jìn)一步發(fā)揮。

（二）問(wèn)題引導(dǎo)，豐富詞匯量

對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)境的缺失是影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主要因素之一，置身于語(yǔ)言特定語(yǔ)境中，便于加深對(duì)詞匯的認(rèn)知和理解。這就需要在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)，選擇更加生動(dòng)的主題內(nèi)容，堅(jiān)持問(wèn)題引導(dǎo)，貼近學(xué)生實(shí)際生活來(lái)豐富英語(yǔ)詞匯量。如，天氣、愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。通過(guò)此種方式，潛移默化中豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量，如“natural disaster”話題討論中，適當(dāng)查閱英語(yǔ)詞匯，如hurricane、fire、twister等，或是在討論“sports”時(shí)，說(shuō)出很多的“basketball、football”等詞匯，豐富詞匯儲(chǔ)備量，便于在交際中靈活運(yùn)用。

（三）詞匯串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以將需要講解的詞匯串聯(lián)為場(chǎng)景對(duì)話，或是故事等，打破詞匯教學(xué)的枯燥性，促使詞匯更加生動(dòng)、趣味、活躍，賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。為了高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)深入了解英語(yǔ)詞匯內(nèi)容，并掌握詞匯用法和相近詞語(yǔ)。教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自行在課前預(yù)習(xí)，通過(guò)此種方式可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。結(jié)合實(shí)際教育需要，基于小組合作學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)奶嵘龑W(xué)習(xí)難度，但是通過(guò)集合小組成員智慧，循序漸進(jìn)，逐步解決問(wèn)題。在初步任務(wù)完成后，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深層次加工，帶給學(xué)生更加深刻的體會(huì)和感知，提升英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）詞形聯(lián)想，摸索詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律

英語(yǔ)詞匯的形成是有一定規(guī)律的，所以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，可以結(jié)合讀音規(guī)則來(lái)記憶，如詞根法、同類法等，在掌握英語(yǔ)詞匯形成規(guī)律基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，感受詞匯規(guī)律對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。如，講解“kindness”單詞，找出-ness結(jié)尾的單詞，如friendliness、happiness等詞匯，聯(lián)想后幫助學(xué)生掌握更多的詞匯。

結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，尊重學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)，掌握詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)觀察、想象和歸納來(lái)豐富詞匯儲(chǔ)備量，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極意義。