初中班主任班級管理中情感教育方法的運用

姚曉靜

（重慶市璧山中學校，重慶 402760）

一、融入角色體驗教學，改變班級管理模式

在初中階段，學生已經(jīng)漸漸進入青春期，而該階段的學生開始有叛逆心理，傳統(tǒng)的班級管理模式無法正確引導學生，甚至會導致學生產(chǎn)生逆反心理，不服從班主任的引導以及管理，這樣容易對學生將來的成長發(fā)育帶來負面影響。因此，對于初中班主任來說，需要將角色體驗教學融入班級管理中，讓學生可以更加直觀生動地體驗有關知識。比如：教師可以引導學生認真觀察日常生活，及時歸納總結學生生活中遇到的問題，將其制作成一些小劇本，或者收集現(xiàn)實中出現(xiàn)的與初中生有關的案例，對其做出一定的改變，用學生可以接受的語言制作成有趣的小劇本。然后，教師可以將班級學生自由分組，分成人數(shù)相同的多個小組，由小組組長抽取劇本，之后為學生合理設置準備時間，要求學生在這段時間內(nèi)完成自由對話練習，練習完成后結合學生自己的想法對每個小組的表演順序做出適當調(diào)整，在所有小組對話表演結束后，將紙張發(fā)給學生，要求學生將自己認為表現(xiàn)最好的小組寫在紙張上，再讓班干部搜集整理紙張，采用唱票的方式，將表現(xiàn)最好的小組選出來，對該小組給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。因此，從整體來看，初中班主任在班級管理中融入角色體驗式教學模式，有利于學生直觀地感受到有關的行為以及實踐，認識到這些行為對生活以及社會造成的影響，還有對自身的影響，這樣有利于學生樹立積極向上的思想觀念。

二、強化學生思想教育

在我國素質(zhì)教育日益深入的背景下，衡量學生學習能力的表現(xiàn)不再只是學生的考試分數(shù)，但在現(xiàn)階段的應試教育制度下，若不重視對學生的思想教育，就很有可能出現(xiàn)諸多問題。為了將學生在思想上的問題有效解決，初中班主任必須要強化學生的思想教育，讓學生可以清楚認識到自身的價值，多與外界溝通交流。但是必須要注意的是，班主任對學生實施思想教育時，盡量不要采用灌輸式的教學模式，應當采用講道理的方法，使學生可以找到自身存在的各種問題，進而提升學生的思想覺悟，有正確的思想理念。

三、堅持以學生為本

處于初中階段的學生，思想上我成熟，很有可能做出一些不當?shù)倪^激行為。作為初中班主任，必須要及時掌握學生的心理情緒變化，運用寫信或者談話的方式，促進與學生的情感溝通，教育以及生活等方面對學生的思想進行科學疏導，使學生可以感受教師是關心和尊重自己的。并且班主任在疏導學生心理時，必須要結合每個學生的特征采取相應的情感疏導方式，嚴格遵循以人為本的基本原則。該溝通是以平等為前提條件的，使學生可以感受到教師的關心，在整個談話中，教師必須要以學生的角度充分考慮問題，這樣學生才可以聽從教師的引導，進而突破學生在情感溝通方面的心理障礙。

四、采用適合的批評教育方式

對于初中階段的學生來講，其正處在身心發(fā)育的重要階段，內(nèi)心較為脆弱，很有可能受到不同程度的傷害，若學生在班級中不小心犯了錯誤，這時班主任不能直接在其他學生面前對其做出批評，這樣容易傷害學生的自尊心。因此，作為一名初中班主任，在批評教育學生時必須要采取適合的方式。首先，教師必須要理解學生哪里犯錯，這樣會產(chǎn)生什么樣的后果，不能聯(lián)想到學生以往犯的錯，這樣就無法改正學生當前犯的錯，還有可能造成負面的影響。其次，班主任在批評教育學生時，盡可能用委婉的語氣，必須使學生認識到批評不是想責罵他們，而是為讓他們可以認識到自身的錯誤，在將來的班級學習中要結合班主任的這些要求來完成。

五、照顧到特殊的學生

在初中生中難免會有一些特殊的學生，這些學生有可能存在心理障礙，或者身體殘疾，所以班主任對待這些學生時，絕對不可以用對正常學生的標準來要求他們，這樣是不公平的。第一，班主任對于這些特殊的學生時，必須要有更多的耐心，而且密切關注他們的心理變化和行為，一旦發(fā)現(xiàn)異常，必須要及時幫助他們進行糾正。第二，班主任可以鼓勵其他的學生多與這些特殊的學生溝通，讓他們可以感受到班級的溫暖，這樣有利于他們更快地融入班集體中，也有利于他們身心健康成長。

六、善于管理和調(diào)節(jié)情緒

作為新時代的班主任，我們要善于將自身正面的情感傳遞給學生，以此優(yōu)化學生的心靈。首先，班主任不能將自身的負面情緒以及消極情緒帶到課堂，以免影響學生心境。其次，班主任要會控制自我情緒，不能在學生面前總是唉聲嘆氣，更不能因某個學生犯下的錯誤遷怒全班學生。正如馬卡連柯說“不能控制自己情緒的教師不會成為好教師”。因此，班主任要及時讀懂學生的情感需求，這樣才能夠更好地向學生傳遞情感的關懷，解決學生情感上的困惑，滿足學生的情感需要。比如，學生的厭學問題，手機的濫用是導致厭學的重要因素。不少學生因為手機與父母和老師發(fā)生爭執(zhí)，面對這種情感問題的學生，班主任在理解的前提下，對學生的潛在能力應給予肯定和贊賞，對發(fā)生的不當行為進行分解和剖析，并提出改進的希望，引導學生克服自私墮落，向積極活潑上進的一面發(fā)展。

總而言之，初中階段是一個特殊階段，該階段的學生內(nèi)心迫切需要更多的關心。在初中生教育成長中班主任發(fā)揮著重要的作用，為了將學生的情感教育工作落實到位，班主任必須需要了解每個學生的實際情況，多與學生情感交流，重視對學生的思想教育，不僅要關注學生學習成績的提升，而且要對學生實施情感教育，進而更好地促進學生全面發(fā)展。