大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課程思政的誤區(qū)與建議

隋華

（沈陽航空航天大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。這一理念充分體現(xiàn)了思政教育的受眾之多、涉及領(lǐng)域之廣，更體現(xiàn)了教育的回歸，使知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

大學(xué)英語作為一門重要的人文學(xué)科，傳授的不只是工具層面的語言知識，更是傳遞“一種交流，一種傳統(tǒng)，一種文化”。因而，大學(xué)英語在高校，尤其是理工科院校中起著重要的思想引導(dǎo)作用。但直到2016年總書記提出“思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”之后，課程思政才作為一項(xiàng)改革目標(biāo)成為日益關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課程思政的幾個(gè)誤區(qū)

經(jīng)過幾年實(shí)踐，目前大學(xué)英語教學(xué)的課程思政建設(shè)暴露出一些問題，這主要與大學(xué)英語教師的一些思想誤區(qū)有關(guān)。

第一個(gè)誤區(qū)就是人文學(xué)科比其他理工學(xué)科更易于開展課程思政。提到課程思政，大學(xué)英語老師會自信地說，我每天都在進(jìn)行課程思政。今天講“英雄”主題，就讓學(xué)生談?wù)勈裁词怯⑿?？如何成為英雄？改天講到“成功”主題，就讓學(xué)生談?wù)勈裁词浅晒?？如何能成功？總之，很多英語教師會覺得課本上有什么，就討論什么即可。這就是課程思政。試問：這樣的思政能否觸動(dòng)心靈，能否達(dá)到“立德樹人”的目的？

第二個(gè)誤區(qū)就是思政，就是弘揚(yáng)家國意識、引領(lǐng)核心價(jià)值觀、培養(yǎng)民族與時(shí)代精神、培養(yǎng)個(gè)人品格、樹立正確的科學(xué)觀。這些內(nèi)容實(shí)實(shí)在在是課程思政的內(nèi)涵所在，但問題是每一門學(xué)科都可以發(fā)揮同樣的作用，甚至很多理工學(xué)科的作用更強(qiáng)大。試問：作為人文學(xué)科的大學(xué)英語其獨(dú)特性何在？如何在立足本學(xué)科、凸顯學(xué)科特色的前提下開展課程思政？

第三個(gè)誤區(qū)就是課上提了、討論了即進(jìn)行了課程思政。這一誤區(qū)不僅存在于大學(xué)英語教學(xué)中，在很多課程思政的典型案例中也存在。課程思政很多只停留在老師講了，學(xué)生聽了，或者學(xué)生也談了的層面。試問：怎么知道這一內(nèi)容是否對學(xué)生的思想意識、思維方式等產(chǎn)生影響？觸動(dòng)學(xué)生心靈的同時(shí)是否引發(fā)了學(xué)生的行動(dòng)呢？

二、大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施課程思政的幾點(diǎn)建議

有效的課程思政要從發(fā)現(xiàn)問題開始，只有針對性地去解決人們的一些不當(dāng)認(rèn)知，才能使課程思政有的放矢、行之有效。應(yīng)建立“分模塊-依學(xué)科-重實(shí)踐”的課程思政體系。

首先，通過模塊劃分將課程思政真正融入課程體系當(dāng)中。立足課程，在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)及教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)融入課程思政內(nèi)容。有了明確的目標(biāo)指引，科學(xué)設(shè)置內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并優(yōu)化評價(jià)方式，才能讓學(xué)生真正浸潤在思政的環(huán)境中，潛移默化地受到影響，發(fā)生變化。

可以將課程按內(nèi)容分成若干模塊，每個(gè)模塊根據(jù)單元章節(jié)內(nèi)容設(shè)定一個(gè)共同的思政目標(biāo)，如批判思維能力培養(yǎng)、社會服務(wù)意識提升、個(gè)人品格素養(yǎng)養(yǎng)成等。圍繞這樣思政目標(biāo)開展語言實(shí)踐，這樣做的優(yōu)勢在于同一思政目標(biāo)反復(fù)出現(xiàn)，加深理解，引發(fā)共鳴。

其次，通過凸顯學(xué)科特色開展課程思政。在這一點(diǎn)上很多理工學(xué)科優(yōu)勢明顯。筆者曾聽過一次國家級優(yōu)秀示范課，講解的是高等數(shù)學(xué)。作為一名對高等數(shù)學(xué)一竅不通的英語老師，在聽老師將鳥巢的建設(shè)原理的時(shí)候，對高等數(shù)學(xué)的敬意油然而生，因?yàn)檫@一學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義與神奇力量不言而喻。高等數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自豪感可想而知。這樣的課程思政不是靠語言，而是更多地依賴學(xué)科自身的魅力，效果更深遠(yuǎn)，更震撼。從這個(gè)層面來講，大學(xué)英語略處劣勢，因?yàn)檎Z言學(xué)科很多時(shí)候不能直接帶來價(jià)值，會給人無足輕重的感覺。

然而，語言學(xué)科自有其魅力，古往今來，文字使人們能傳遞信息、記錄歷史、欣賞萬物，甚至成為戰(zhàn)斗的強(qiáng)有力武器。“語言作為文化的載體，匯聚了人類的文明和智慧，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)容。”所以大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政也要更多地發(fā)掘自身的學(xué)科魅力，不只是依賴評價(jià)英雄、探討成功奧秘進(jìn)行思政，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言之美、文章之美、作品的思想之美，讓每一篇文章都以某種方式打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)其對學(xué)習(xí)、對生活、對真善美的熱愛與追求。這才是大學(xué)英語課程思政得以散發(fā)獨(dú)特魅力的關(guān)鍵所在。

這就要求思政目標(biāo)必包含凸顯學(xué)科特色的環(huán)節(jié)。既包含家國意識、社會責(zé)任感、個(gè)人品格等的培養(yǎng)，也要通過文學(xué)賞析、語言歷史探究、語言規(guī)律挖掘等，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對中國傳統(tǒng)文化乃至世界文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)沖動(dòng)，開闊視野與眼界。

最后，科學(xué)的評價(jià)意識與方法是保證課程思政卓有實(shí)效的重點(diǎn)環(huán)節(jié)也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。課程思政重在思想意識引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)觀。而意識的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，同時(shí)也是隱形的，如何能有效檢驗(yàn)課程思政目標(biāo)是否達(dá)成是評判某一課程是否成功進(jìn)行課程思政的重要指標(biāo)。

結(jié)合大學(xué)英語特點(diǎn)，一方面要讓學(xué)生參與思政過程。通過討論、演講、寫作等方式表達(dá)自己的思想，在提升語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)對不同問題進(jìn)行思考，提升批評思維能力，增強(qiáng)理解力。另一方面則要讓學(xué)生行動(dòng)起來。結(jié)合思政內(nèi)容開展社會實(shí)踐，從參加英語社團(tuán)、英語演講等活動(dòng)，挑戰(zhàn)自我，到撰寫英語宣傳語，在校園內(nèi)進(jìn)行環(huán)境、衛(wèi)生、閱讀等的英語小宣傳，再到走出校園，成為志愿者，進(jìn)行社會服務(wù)，通過行動(dòng)展現(xiàn)思想，并讓思想扎根。傳統(tǒng)的評價(jià)問題主要反映評價(jià)目標(biāo)過度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，忽視人文性。對課程思政目標(biāo)達(dá)成情況的評價(jià)應(yīng)能展現(xiàn)學(xué)生思想情感的變化，即評價(jià)過程全方位，既包含語言考察也包含實(shí)踐活動(dòng)。

三、大學(xué)英語教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在課程思政改革過程中，每位英語老師都面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？茖W(xué)課程思政體系的建立，需要每一位教師自身的努力，更需要全體教師的同心協(xié)力。

一方面，每位教師都要珍惜傳播語言文化的重要機(jī)遇，做人類文明與文化的傳播使者。大學(xué)英語老師應(yīng)提升教學(xué)著眼點(diǎn)，不僅要關(guān)注語言文字，更要關(guān)注文本及文本的暗示。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，更讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言的意義，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z言學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行文化探索，進(jìn)而提升個(gè)人品格，關(guān)注社會問題，增強(qiáng)責(zé)任感。

課程思政可融入詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，不能只是講解詞義，提供例句，而是要挖掘詞匯背后的故事，詞源會透露影響詞匯演變的歷史，每一段歷史則會賦予一個(gè)個(gè)、一組組詞匯鮮活的生命，與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生互動(dòng)。

課程思政可融入閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，不能只滿足于理解句子，可以進(jìn)行翻譯，更要關(guān)注文章所探討的問題其成因與影響，作者的立場以及表述方式，把一些看似離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的話題帶到學(xué)生的身邊。以“最低工資”這一主題為例，很多老師甚至也認(rèn)為學(xué)生不會感興趣，但其實(shí)看似保障工人的政策竟可能會帶給工人傷害，讓學(xué)生關(guān)注這一悖論會激發(fā)一部分學(xué)生探究的興趣；讓學(xué)生聯(lián)系自己的家人、鄰居亦或自己打工的經(jīng)歷，則會將這個(gè)問題變成我們每個(gè)人的問題，誰會不關(guān)心自己的問題呢？再以一篇主題為“家庭結(jié)構(gòu)”的文章為例，文章繁瑣地列舉了美國家庭結(jié)構(gòu)的變化及趨勢，數(shù)據(jù)多，相關(guān)性小。然而一個(gè)巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)便可以化解所有問題：讓學(xué)生采訪自己的父母、祖父母、外祖父母并畫出自己的家庭樹，然后運(yùn)用文章中的詞匯和表達(dá)法總結(jié)一下中國家庭結(jié)構(gòu)的變化及趨勢。學(xué)生們既可以了解自己的家族歷史，又可以難得地和家人進(jìn)行較正式的交流，給家里的老人回憶過往的機(jī)會，幾代人之間必然會產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)家庭凝聚力。

課程思政可融入寫作教學(xué)。在寫作教學(xué)中，關(guān)注語言表達(dá)能力的同時(shí)，思想性、邏輯性、批判思考問題的能力以及解決問題的能力也尤為重要。很多學(xué)生認(rèn)為自己寫不出來作文是英語表達(dá)能力差，詞匯量小，語法薄弱。其實(shí)只要幾個(gè)簡單的問題就可以看出在下筆前很多人根本不知道自己要寫什么，按什么順序?qū)?，如何提出建議或解決方案。因而提升學(xué)生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力是先于語言表達(dá)能力應(yīng)解決的能力，而這又會有助于學(xué)生未來的學(xué)術(shù)與職場生活。

可見，課程思政可以有機(jī)地融入英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而課程思政的融入必然會使每一環(huán)節(jié)的英語教學(xué)都綻放不一樣的光彩。

另一方面，每位英語教師也要清醒地認(rèn)識到面臨的新挑戰(zhàn)、新使命，積極應(yīng)對，努力提升自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，使課程思政成為潤物無聲的絲絲細(xì)雨，綿綿不斷，清新舒適。

教師們應(yīng)提升自己的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有益的引領(lǐng)者。堅(jiān)持科學(xué)研究，廣泛涉獵歷史文化知識，更要語言文化學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，為同學(xué)們提供正確有益的方向指引。

教師們應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。從課程思政目標(biāo)的設(shè)立到實(shí)施方法與手段，再到評價(jià)機(jī)制，都要經(jīng)過多人次、多輪地反復(fù)論證才可以推出，在實(shí)踐過程中要盡可能多地收集問題與反饋，從而進(jìn)行調(diào)整與完善。

同時(shí)教師應(yīng)積極爭取跨學(xué)校、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，開闊眼界，明確自我提升的方向，了解課程思政的新思路、新方法。

四、結(jié)語

課程思政是高校教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將知識傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)并重是每位老師都要牢記的指揮棒。大學(xué)英語教學(xué)作為人文學(xué)科在實(shí)施課程思政問題上有其優(yōu)勢也有其弊端，我們應(yīng)該充分挖掘語言的魅力所在，激發(fā)學(xué)生對語言、文化的熱愛，使學(xué)生關(guān)注美、欣賞美、追求美。每一位英語教師也應(yīng)不斷完善自己，組建團(tuán)隊(duì)，積極探索，挖掘課程內(nèi)涵，讓課程思政在大學(xué)英語課堂上開出真善美之花。