大思政視閾下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人路徑探索

陳秀奇

（黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

一、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的必要性

高校的思想政治教育發(fā)展加強輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)作性是提高教育有效的必然要求，高校教育目標(biāo)中對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)是教育教學(xué)的根本要求。思政教育課程則是開展對學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生社會價值觀發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀的主要途徑。作為思想政治學(xué)習(xí)的主要渠道，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容是可以添加更多豐富多彩的趣味性教學(xué)活動，加強與學(xué)生之間的互動性，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，在活動學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思想政治教育素養(yǎng)。思想政治教育活動主要以主題班會，戶外拓展，社區(qū)活動等，很多人說你該些活動內(nèi)容都可以充分的發(fā)揮對學(xué)生思想政治教育提高的作用。通過輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩支教師隊伍的有效配合，對學(xué)生培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮各自優(yōu)勢完成互補性教育，以不同的教育視角，加強對學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生自強自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一。

二、思政視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人存在的問題

（一）教師團隊工作重心有所區(qū)別

輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩制教師團隊在具體開展工作時的工作中心是有所區(qū)別的。輔導(dǎo)員主要負責(zé)對學(xué)生的日常管理工作，在日常生活中，輔導(dǎo)員要加強對學(xué)生的身體安全心理安全的問題跟蹤，要時刻注意學(xué)生安全動態(tài)，除此以外還要負責(zé)完成學(xué)生的黨建工作，團學(xué)活動等。輔導(dǎo)員在高校教育中所承擔(dān)的工作內(nèi)容繁雜，工作忙碌。輔導(dǎo)員在針對學(xué)生進行日常管理時，所開展的思想政治教育主要是側(cè)重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重點環(huán)節(jié)在育人。

（二）輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人交流溝通不足

輔導(dǎo)員的工作更多是圍繞著學(xué)生的日常生活所開展，對高校的輔導(dǎo)員進行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計所顯示百分之七十左右的輔導(dǎo)員的教育背景都不是學(xué)習(xí)思想政治教育或馬克思主義相關(guān)專業(yè)。輔導(dǎo)員自身缺乏足夠?qū)I(yè)的思想政治教育理論體系，因此無法對學(xué)生的思想政治教育發(fā)展做出系統(tǒng)化的指導(dǎo)。相對比專業(yè)教師，專業(yè)教師與學(xué)生的接觸受大學(xué)課程限制會更少。因為缺乏與學(xué)生的足夠交流溝通，因此無法對于學(xué)生的思想政治變化與意識形態(tài)認(rèn)知做出完全的把控，教師在教學(xué)工作中很難把握學(xué)生的思想政治發(fā)展動態(tài)，這會大幅度較低理論知識課程學(xué)習(xí)效率，在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，課堂的主要內(nèi)容只是單純的理論灌輸，學(xué)生長時間會對過于單調(diào)的課程產(chǎn)生心理的抵觸。在此種狀況下，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師像兩條平行線，不會產(chǎn)生過多的交流，在各自的學(xué)生教育體系下，完成教育工作任務(wù)。但新時代的教育理念的創(chuàng)新使高校對思想政治育人有了全新認(rèn)知，思想政治教育工作對于學(xué)生來說是一個系統(tǒng)化的內(nèi)容，作為思想政治教育工作中的兩只教師團隊，缺乏日常溝通交流相互，這對思想政治教育于學(xué)生的個人綜合素質(zhì)發(fā)展促進有一定的時效性影響。

（三）協(xié)同育人機制有待完善加強

兩只教師工作團隊的工作重點核心不同，因此高校在對教師團隊進行劃分時，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師屬于不同的工作管理體系。而針對不同體系高校所開展的考核機制考核內(nèi)容也是有區(qū)別的，這缺乏協(xié)同育人機制的統(tǒng)一協(xié)同考核。輔導(dǎo)員的工作主要是對學(xué)生的管理，因此對輔導(dǎo)員的考核工作主要分為過程考核與目標(biāo)考核，過程考核是輔導(dǎo)員工作中的常規(guī)考核內(nèi)容，如對學(xué)生的考勤檢查學(xué)生的在校心理與身體安全狀況等，目標(biāo)考核則是對輔導(dǎo)員的工作完成度的考核，兩項考核內(nèi)容對于輔導(dǎo)員的個人評價具有直接關(guān)系。對專業(yè)教師所開展的考核主要是通過教務(wù)科，教師的工作重點依然在科研教學(xué)任務(wù)中，因此教師的科研成果是考核重點，教師個人的職稱評定也同樣重要，但在此過程中就弱化了對學(xué)生德育培養(yǎng)的重要性。思想政治教育工作的管理與教育的分離是目前高校普遍所存在的問題，過于分離的教學(xué)內(nèi)容無法對學(xué)校的資源進行充分合理的調(diào)用。

三、思政視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的工作開展

（一）提高專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的思政教育的配合

思政教育是貫穿人才培養(yǎng)整個過程的教育工作，高校在開展思政教育工作時，要充分的認(rèn)知到思想政治教育工作并非是短期的教學(xué)內(nèi)容，而是對學(xué)生的長期性培養(yǎng)，因此高校要充分的認(rèn)知思想政治教育工作的本質(zhì)是立得樹人。在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，思想政治教育主要工作核心是專業(yè)教師，而忽略了輔導(dǎo)員在其中的重要性，將兩只教師隊伍的工作的劃分過于明顯。在開展思想政治教育時輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩支隊伍都有明顯的教育優(yōu)缺點，過于專注自身領(lǐng)域發(fā)展無法做好協(xié)同育人發(fā)展，更無法形成對學(xué)生教育的合力。

（二）構(gòu)建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員溝通平臺

專業(yè)課教師要加強對當(dāng)下時事新聞熱點的研究，對于教學(xué)課程方案進行改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間加強溝通，教師可以及時了解到學(xué)生的最新思想動態(tài)，教師根據(jù)輔導(dǎo)員所反饋的學(xué)生狀況，進行課堂教學(xué)方案的調(diào)整，達到對教學(xué)課堂優(yōu)化的目的。在加強教師與輔導(dǎo)員之間的溝通時，可以建立多元化的溝通平臺，豐富兩支教師隊伍之間的溝通渠道。高校通過加強對協(xié)同育人平臺的建設(shè)，最大程度上發(fā)揮協(xié)同育人的工作成果。