培養(yǎng)自制能力讓初中學(xué)生自我管理

包和永

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣長(zhǎng)山鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 162106）

初中生具有很強(qiáng)的可塑性，處于心理發(fā)育和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)歸屬感，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的并行發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生的綜合素質(zhì)。因此，如何分階段提升學(xué)生自我管理能力，打造和諧、融洽的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為初中班主任亟待解決的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中存在的問(wèn)題

（一）班主任占據(jù)主體地位

在傳統(tǒng)初中班級(jí)管理中，班主任占據(jù)著主體地位，學(xué)生唯班主任之命是從，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間關(guān)系緊張，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，初中生不愿意與班主任交流，班級(jí)氛圍僵化。班主任為了保持權(quán)威性，在班級(jí)管理中會(huì)采用比較嚴(yán)厲的管理手段，抑制了學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，學(xué)生有新的創(chuàng)意也不敢提，不利于初中生身心的健康發(fā)展。另外，有很多班主任把主要精力都放到了提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的自我管理能力重視程度不足，缺乏有效的指導(dǎo)和必要的訓(xùn)練，使初中生的自我管理能力薄弱。

（二）班級(jí)管理方式不當(dāng)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分班級(jí)管理中呈現(xiàn)的是班主任發(fā)號(hào)施令，學(xué)生無(wú)條件服從的現(xiàn)象，學(xué)生失去自主的權(quán)利，打擊了初中生的自我發(fā)展意識(shí)，抹殺了初中生的個(gè)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生和社會(huì)的接觸越來(lái)越多，對(duì)事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，當(dāng)班主任再用條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行約束時(shí)，會(huì)和學(xué)生的思想產(chǎn)生沖突，從而影響學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略

（一）增強(qiáng)管理意識(shí)

提高學(xué)生的自我意識(shí)是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，可以激勵(lì)學(xué)生積極參與管理，為班級(jí)管理創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高管理效率。由于小學(xué)的判斷力評(píng)價(jià)較弱，生活和學(xué)習(xí)中的自我管理相對(duì)較差，如果缺乏正確的科學(xué)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致行為偏差。為此，班主任應(yīng)力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，不斷按照校規(guī)、規(guī)章制度和規(guī)范進(jìn)行約束，培養(yǎng)良好的行為和思想。班主任還發(fā)揮教師的作用，使他把科學(xué)的職責(zé)融入學(xué)生的自我管理。通過(guò)逐步委派，學(xué)生可以放心，他們能夠總結(jié)和分析生活中的問(wèn)題，共同制定解決方案，提高學(xué)生的生產(chǎn)力和對(duì)問(wèn)題隔離、問(wèn)題分析和解決的信心。改善與學(xué)生的互動(dòng)，了解自我管理中的真實(shí)想法和建議，以平等的態(tài)度說(shuō)話，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能充實(shí)自己。

（二）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。班主任作為學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的直接管理者，不僅要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在自我管理方面的良好習(xí)慣，例如：注意個(gè)人衛(wèi)生、保證良好作息、自身獨(dú)立、不影響干擾他人等。同時(shí)要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，對(duì)于班級(jí)勞動(dòng)，學(xué)生要積極踴躍地參加，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活上需要幫助的同學(xué)，學(xué)生也要勇于伸出援助之手。如：遵守學(xué)校的規(guī)定，尊重教師，團(tuán)結(jié)學(xué)生，保護(hù)公共產(chǎn)品，創(chuàng)造良好的道德品質(zhì)。

（三）借助模范引領(lǐng)

一般來(lái)說(shuō)，師生之間的紐帶和橋梁，班主任的決定也是通過(guò)專業(yè)人員傳達(dá)的。但是，大部分情況下，班主任是由教師挑選的，負(fù)責(zé)與班主任的溝通，這導(dǎo)致許多班級(jí)團(tuán)體被學(xué)生視為班主任的“耳目”，班級(jí)主任和班級(jí)實(shí)例各自以相反的方向出現(xiàn)，導(dǎo)致中小學(xué)班主任班級(jí)管理工作相對(duì)困難。在中小學(xué)校長(zhǎng)的工作中，學(xué)生必須自我管理，發(fā)揮優(yōu)秀專業(yè)人才的模范作用。

1.減少工作上的困難。活動(dòng)負(fù)責(zé)人可以讓學(xué)員自行決定是選擇干部，還是通過(guò)“輪班開始”等方式自行開設(shè)“學(xué)生指導(dǎo)課程”。

2.在組建了相應(yīng)的專業(yè)團(tuán)體后，主管應(yīng)積極與專業(yè)人員溝通，明確其在班次管理中的作用，并呼吁專業(yè)人員承擔(dān)自己的責(zé)任，承擔(dān)自己在班次管理中的作用。最后，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)使學(xué)生能夠自我管理，并制定建立在高中學(xué)生基礎(chǔ)上的高中自我管理模式。在組織節(jié)假日期間，班主任可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂。這樣一來(lái)，干部和學(xué)生之間的關(guān)系就能有效地提高，從而改變以前分權(quán)的現(xiàn)狀。通過(guò)活動(dòng)和組織的自動(dòng)化，可以切實(shí)推進(jìn)中產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作中學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建和發(fā)展。

(四)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以提高自我管理的成效

為了進(jìn)一步提高同學(xué)們的主人翁意識(shí)，中學(xué)校長(zhǎng)還必須確保學(xué)生們?cè)诮M織內(nèi)進(jìn)行自我管理評(píng)價(jià)，并有效地將教師分階段評(píng)價(jià)的結(jié)果結(jié)合起來(lái)。初中組自我管理評(píng)價(jià)需要一個(gè)分階段的過(guò)程，首先通過(guò)學(xué)生缺乏自信影響自我管理的效果，或者導(dǎo)致更多的問(wèn)題和不足。在這種情況下，班主任必須注意課堂上不同學(xué)生的逐步自我控制，并利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和中高級(jí)學(xué)生群體自我管理機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)學(xué)生的自我責(zé)任。教師可以指導(dǎo)您，并預(yù)先在筆記本電腦上列出管理任務(wù)和內(nèi)容。然后持續(xù)執(zhí)行事件管理任務(wù)，以避免缺少事件管理任務(wù)。這提高了學(xué)生的自我管理能力，逐步提高了他們班的管理能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任教師要提高對(duì)學(xué)生的自我管理能力的重視，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完善的班級(jí)管理模式，促進(jìn)初中生心理上的成熟。