“課程思政”背景下高校體育課程育人路徑研究

汪彬 陳革

（黃山學(xué)院，安徽 黃山 245041）

一、“課程思政”提出背景和落實(shí)情況

2016年底，習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思政工作會(huì)上的講話中指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這一重要論述成為“課程思政”工作的總源頭。為深入貫徹習(xí)總書(shū)記的系列講話和寫(xiě)給北京體育大學(xué)2016級(jí)研究生冠軍班全體學(xué)生重要回信精神，全國(guó)高校紛紛結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置和學(xué)生工作情況，以實(shí)際行動(dòng)為大學(xué)生當(dāng)好前進(jìn)道路上的引路人。

二、高校體育“課程思政”的基本特點(diǎn)和內(nèi)涵

體育“課程思政”教育是全方位的，它不僅體現(xiàn)在實(shí)踐技能教學(xué)過(guò)程中，還存在于專業(yè)理論學(xué)習(xí)之中。相比較顯性的思政類課程，體育“課程思政”的教育方式以隱性為主，在體育專業(yè)理論、實(shí)踐課程、素質(zhì)培養(yǎng)等方面教育教學(xué)過(guò)程中，挖掘其蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)”“公正”等思政資源。在“立德樹(shù)人”的背景下，體育“課程思政”建設(shè)內(nèi)涵更注重培養(yǎng)青年學(xué)子樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”緊密聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的青春和力量。

三、高校體育“課程思政”教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)效果不足，難以塑造學(xué)生正確的“體育觀”。

高校體育課程教學(xué)形式主要為兩種，一種是課堂教學(xué)、另一種就是俱樂(lè)部形式。有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)體育選修科目男生集中于籃排足球，女生主要選擇羽毛球、健身操、瑜伽等項(xiàng)目，同質(zhì)化的集中教學(xué)造成“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”；俱樂(lè)部制是在主管教師的指導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目聯(lián)賽，將學(xué)生整合和融入到聯(lián)賽當(dāng)中。

（二）教學(xué)手段單一，顯性與隱性難以妥善處理

現(xiàn)階段，體育理論教學(xué)主要依托PPT課件，進(jìn)行照“屏”宣科；實(shí)踐課教學(xué)，還是以專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練為主。部分教師教學(xué)思想觀念相對(duì)陳舊，對(duì)現(xiàn)有思政課程教學(xué)理念了解不深、貫徹不夠，沒(méi)有將顯性課程與隱性課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，致使思想政治教育的重任基本還是落在顯性的大思修等必修課程上。

（三）教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)，思政元素融入和創(chuàng)新不足。

目前，絕大多數(shù)高校是以“體育課堂教學(xué)”為中心，同一門課程、不同授課教師的教學(xué)進(jìn)度、教案等材料基本相同，一定程度上限制了學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)的維度，造成學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性在不斷滑坡。此外，部分體育教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)程度不夠，挖掘體育運(yùn)動(dòng)中思政元素的能力不強(qiáng)，對(duì)國(guó)家最新的教學(xué)理念，教學(xué)措施了解不深不透徹。

（五）教學(xué)拓展有限，校園體育文化氛圍營(yíng)造不夠。

學(xué)校體育文化氛圍的營(yíng)造，僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終生體育”思想，培養(yǎng)體育基本技能是不夠的，校園中缺少體育核心價(jià)值觀念的宣傳教育，忽視大學(xué)生德育、美育和諧發(fā)展的文化熏陶，教學(xué)能力與育人能力二者的關(guān)系沒(méi)能得到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，這將難以形成良好的體育文化氛圍，反之也會(huì)給高校體育課程教育教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題。

四、高校體育“課程思政”建設(shè)育人路徑研究

（一）提升教學(xué)效果，突出體育理論與實(shí)踐技能相結(jié)合。

結(jié)合當(dāng)前部分高校體育課程開(kāi)展情況，可采取有兩種教學(xué)方式。一種是“帶入式”，在體育理論課程教學(xué)中融入密切相關(guān)的人物、歷史、事件等內(nèi)容，如：排球理論課上融入中國(guó)女排精神，將愛(ài)國(guó)、拼搏和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力來(lái)體現(xiàn)體育精神的思政元素；另一種是“啟發(fā)式”，就是在實(shí)踐課程教學(xué)中探尋體育專業(yè)技能中蘊(yùn)含的文化、精神、和合等思政元素。

（二）豐富教學(xué)手段，發(fā)揮體育育人的重要性。

思想政治教育目標(biāo)是向青年學(xué)生傳遞中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中華民族偉大復(fù)興接續(xù)奮進(jìn)。體育教學(xué)主要是“以點(diǎn)帶面”，從一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)體育事件進(jìn)行切入，挖掘體育蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等社會(huì)功能，從而反哺思想政治教育工作。思想政治教育是從宏觀角度為大學(xué)生樹(shù)立“中國(guó)夢(mèng)”“個(gè)人夢(mèng)”提供了正確的方向，為體育的社會(huì)價(jià)值展現(xiàn)和健身功能發(fā)揮提供精神支持和輿論環(huán)境保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮示范和榜樣的力量。

高校建立體育教師激勵(lì)計(jì)劃，讓骨干教師在專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革中充當(dāng)“領(lǐng)頭雁”，打破原有“千篇一律”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)挖掘中國(guó)體育領(lǐng)域中的“思政元素”，借助地域紅色、綠色文化特點(diǎn)，充分挖掘“校園網(wǎng)紅達(dá)人”，在教育教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地助力青年學(xué)子堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（四）加強(qiáng)綜合素質(zhì)建設(shè)，構(gòu)建校園體育文化育人合力。

高校體育教師要改變唯競(jìng)賽、唯勝負(fù)的觀念，利用線上線下等方式，集中研討和挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)藏的思政資源，研究制訂體育課程教學(xué)計(jì)劃，拓寬體育教學(xué)外延，明確課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉當(dāng)中，確保知識(shí)傳授、價(jià)值教育和育人效果能產(chǎn)生同頻共振。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育課程思政建設(shè)要貫徹落實(shí)“四個(gè)回歸”的教育理念，以課堂教學(xué)為抓手，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)以及“中國(guó)夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”之間的關(guān)系等理想信念教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)校、體育教師等社會(huì)群體加強(qiáng)課程形式、內(nèi)容等方面創(chuàng)新，不斷積累課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以期推動(dòng)高校體育“課程思政”建設(shè)穩(wěn)步前行。