以人為本理念下的高職院校思政教育創(chuàng)新策略

劉亞月

（江蘇護理職業(yè)學院 江蘇 淮安 223005）

政為全面提高人才培養(yǎng)質量，教育部門結合新世紀國際教育的形式和我國高校教育現(xiàn)狀提出了“以人為本”的教育理念，該理念提出之后在高等教育工作中發(fā)揮了積極效用。所謂“以人為本”教育理念，指的就是把教育對象看作是教育唯一重點，并且教學方法、教學模式的制定也要圍繞著教育對象展開。基于“以人為本”教育理念的影響下，給高職院校的思政教育工作帶來了一定啟發(fā)，高職院校作為重要的技能型人才培育基地，也應該在思政教育方面緊跟時代發(fā)展步伐，從而才能夠給國家培養(yǎng)更多有能力、有思想、有道德的技能型人才。

一、以人為本理念視角下高職院校開展思政教育工作的意義

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，也對技能型人才需求量開始增長，高職院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，除了要在專業(yè)教學上對學生進行嚴格要求之外，還應該注意提高思政教育工作開展效率，從而才能培養(yǎng)更多專業(yè)能力強、思政素養(yǎng)高的應用型人才。實踐表明，基于“以人為本”理念下開展思政教育工作，可以帶來多方面積極影響，促進思政教育工作質量全面提升。

（一）有助于激發(fā)學生對思政課程的學習興趣

在很多學生看來，思政課程是比較枯燥無聊的，所以他們難以在思政課堂上保持長久注意力，從而就會阻礙思政教學質量和學習效率提高?；凇耙匀藶楸尽崩砟钕麻_展思政教育工作時，能夠有效緩解這一現(xiàn)狀，并促進學生參與思政教學工作的積極性不斷提高。首先，“以人為本”理念下開展思政教育工作時，教師會對學生的課堂主體地位給予足夠重視，因為現(xiàn)代大學生具有很強的個性特征，他們對新興事物比較感興趣，同時也渴望受到關注，傳統(tǒng)教學模式下學生的課堂主體地位容易被忽略，從而教師對學生的學習成效也沒有準確了解，而在“以人為本”教學理念指導下，教師會在授課過程中及時與學生進行互動交流，深入了解學生的實際學習情況，在學生獲得展現(xiàn)自我的機會之后，也會更加熱衷于課堂問題的討論，進而對思政課程的學習興趣也越來越濃厚。

（二）有利于滿足國家提出的思政教育改革要求

新時代背景下，國家之間綜合實力的競爭就是對人才資源的競爭，隨著技能型人才在社會轉型關鍵時期中扮演著越來越重要的角色，所以國家對于高職院校的辦學現(xiàn)狀給予了高度重視。其中思政教育作為高職教育體系的重要組成部分，國家對此也提出了教學改革要求，既要提高思政理論教學質量，引導學生建立系統(tǒng)的思政知識體系，又要培養(yǎng)學生具備良好的實踐能力，可以將理論知識用于對現(xiàn)實問題的分析和解答。傳統(tǒng)應試教育理念下，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因而導致學生無法將所學知識和實際情況結合起來，這樣對學生的思政綜合素養(yǎng)水平提高不利。基于“以人為本”理念下，一方面會讓教師對學生的實際學習成效加強關注，而不是形式化的完成教學任務，通過和學生進行課堂或者線上交流，能夠及時掌握學生的學習情況，從而可以給予有針對性的指導。另一方面，也會讓高職院校積極探索優(yōu)質教育資源，比如加強對多媒體教學技術的應用，這樣可以有效豐富教學內容，拓展學生的知識視野范圍，對學生理論技能和實踐技能的提升都有很大幫助。

二、高職院校思政教育現(xiàn)狀

隨著世界經濟環(huán)境的改變以及信息技術的飛速發(fā)展，以高校為媒介的意識形態(tài)斗爭也越來越激烈，雖然有很多高職院校應該積極展開了思政教育改革工作，但是仍然存在不足，影響思政教育質量提高。首先是對思政教育工作缺乏正確認知，高職院校是是技能型人才培養(yǎng)基地，應該保持與時俱進的教育理念，然而在實際教學工作中卻忽視了思政教育工作的重要性，習慣將文化課教學工作放在首位，沒有對學生的思想教育給予關注，因而導致學生對思政課課程也不夠重視，這樣思政教育工作就存在明顯的形式主義。其次思政教育方法比較單一，高職在校學生成長于經濟快速發(fā)展的社會背景下，他們大都有著很強的個性特征，傳統(tǒng)的教學方法對他們來說并不適用，容易感覺到枯燥無聊，然而部分高職院校都是沿用傳統(tǒng)的教學方法，比如“填鴨式”教學模式還普遍存在，因此學生難以在思政課堂上保持長久注意力，學習興趣和積極性也會受到打壓，這樣就限制了思政教育工作價值發(fā)揮。最后是忽視校園中政治文化氛圍建設，眾所周知學習環(huán)境對個人成長與發(fā)展有很大影響，所以在校園中強化政治文化氛圍建設，能夠激發(fā)學生對思政課程的學習興趣，但是在實際的校園文化建設中，不少高職院校不僅沒有將思政教育引入其中，也沒有充分尊重學生個體，制定的各項制度都不夠人性化，從而學生也很難從心理上對校園文化建設工作表示認同，而且也會影響學生的學習與發(fā)展。

三、“以人為本”理念下高職院校思政教育創(chuàng)新策略

現(xiàn)在高職院校思政教育工作開展過程中還存在不足，不僅造成學生對思政課程的學習積極性下降，也會阻礙思政教育質量提高，從而無法滿足國家提出的思政教育改革要求。實踐表明，基于“以人為本”理念視角下來開展思政教育工作可以有效緩解現(xiàn)狀問題，因此高職院校應該積極展開對“以人為本”理念下思政教育創(chuàng)新策略的研究工作，為整體提高學生的思政綜合素養(yǎng)做好充分準備。

（一）構建以學生為中心的思政教育體系

“以人為本”教育理念視角下，高職院校不僅要提高對思政教育工作的重視程度，同時也應該積極建立以學生為中心的思政教育體系。一方面應該根據學生的實際學習情況來靈活變換思政教育內容，將思政課程理論和學生的實際生活與學習相結合，那樣既可以體現(xiàn)思政教育活動的價值，又能夠增強學生的學習興趣，比如針對部分學生習慣盲目消費的問題，教師可以把它和辯證思維培養(yǎng)相聯(lián)系，讓學生從“校園貸”案件中認識到理性消費的重要性。另一方面，高職院校應該完善思政教育考核體系，從理論技能和實踐技能兩個方面來對學生進行考察，同時也要注意考核內容不能過于片面性，比如應該將學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力等納入其中，從而能夠對學生的思政學習成效有一個全面了解，也能讓學生認清自身在思政學習中的優(yōu)勢與不足，并讓學生對思政課程的學習加強重視。

（二）增強思政教育方法多樣性

現(xiàn)在高職學生對于聯(lián)網電子設備的應用已經十分熟練，所以會經常經常接觸繁雜的網絡信息，這也給思政教育工作帶來一定難度。在此情況下，高職院校應該積極創(chuàng)新思政教育方法，遵循“以人為本”的教育理念，加強對信息化教學模式的運用，這種教學模式對學生來說能夠增強他們的學習動力。比如教師可以通過微信、微博等社交平臺與學生進行線上交流互動，了解學生的共性思想問題，從而能夠進行由針對性的引導。此外,高職院校也應該建設網絡思政教育平臺，由專業(yè)思政教師負責運營，定期上傳思政教學內容，還應該設置互動交流模塊，引導學生就社會熱點話題、熱點新聞等進行討論交流，一方面可以讓教師掌握學生的學習成效，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，給后續(xù)教學方案制定提供有利參考，另一方面也能鍛煉學生的思政學習思維，從而能夠將所學理論知識用于實踐當中，這對他們的思政綜合素養(yǎng)提高有著積極意義。

（三）建設和諧的思政教育環(huán)境

眾所周知，學習對個人成長與發(fā)展有著很大影響，所以為獲得意識形態(tài)斗爭的勝利，對于高職院校而言應該積極建設和諧的思政教育環(huán)境，讓學生在政治文化氛圍濃厚的學習環(huán)境下不斷提高自己的思政素養(yǎng)?；凇耙匀藶楸尽苯逃砟钕拢瑸樗颊虒W環(huán)境建設指明了方向。一方面高職院校應該對學生個體給予重視，積極圍繞學生開展人文關懷工作，教師要主動拉近和學生的距離，認真聽取學生對教學工作、學生管理工作等方面的意見和建議，從而便于制定有針對性的解決方案，提高學生對校園工作的滿意度。另一方面，學校應該定期舉行思政教育實踐活動，比如開展主題講座、演講比賽等，讓學生將所學知識用于實踐，從而也能推動學生的學習主觀能動性提高，促進和諧思政教育環(huán)境建設。

四、結語

綜上所述，高職院校思政教育工作現(xiàn)狀并不樂觀，阻礙了思政教學質量和學生學習效率提高。基于“以人為本”教育理念視角下，高職院校可以通過實施構建以學生為中心的思政教育體系、增強思政教育方法多樣性、建設和諧思政教育環(huán)境等策略，來不斷提高思政教育實效性。