探究在高中政治教學(xué)中融入立德樹人理念的實(shí)踐策略

熊清華

（重慶市涪陵區(qū)涪陵高級中學(xué)校，重慶 408000）

一、現(xiàn)階段思想政治課程教學(xué)的重要性

在新時(shí)期背景下，課程的有效開展，全面貫徹思想觀念，利用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方式，落實(shí)思政理論課程，有利于讓學(xué)生逐漸明白做人、做事的道理，使其明確社會主義建設(shè)過程的發(fā)展意義。

二、高中政治教學(xué)中落實(shí)立德樹人培根鑄魂的問題

（一）校方的重視度不足

在這一發(fā)展性理念的探究及教育過程中，校方?jīng)]有明確的認(rèn)知到思想教育的重要性及必要性，尤其是在多元化市場觀念的沖擊下，多采用應(yīng)試教育的形式開展思想課程，致使這一理念無法落實(shí)到實(shí)處。該環(huán)境的課程開展中，學(xué)生大多以學(xué)習(xí)課本知識為主，并沒有深入學(xué)習(xí)到思政理論的發(fā)展意義。

（二）學(xué)生重視度欠缺

受高考的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治理論的過程中，存在僅重點(diǎn)記憶考試內(nèi)容及考試開大綱，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過強(qiáng)。在此過程中，選修課程和必修課程的理論知識分布較為廣泛，而大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)真對待必修課程，但對于選修課程的重視度不夠，認(rèn)為理論課程僅需要通過考前復(fù)習(xí)、考前記憶就可取得良好的課程成績，沒有將這些理論全面應(yīng)用至生活中，也無法讓學(xué)生形成完善的世界觀。

（三）教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段思政理論課程大多采用宣講式教學(xué)，部分教師會融入多媒體課程形式，但這一課程形式多局限于表面。這一問題的造成原因是政治課程較少，且教師的教學(xué)任務(wù)過重，沒有將時(shí)政內(nèi)容、社會焦點(diǎn)內(nèi)容融入課程當(dāng)中，致使課程教學(xué)缺乏靈活的特性，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師沒有對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致核心教學(xué)效率不高，并且所傳授的部分理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的交集較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性觀念。

三、新時(shí)期高中政治教學(xué)中落實(shí)立德樹人培根鑄魂的創(chuàng)新方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，融合時(shí)代內(nèi)容

新時(shí)期的政治課程教育中，教師需要始終貫徹“立德樹人”的基本理念，將傳統(tǒng)政治課程理論與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)事熱點(diǎn)分析不同理論知識點(diǎn)的應(yīng)用方法及應(yīng)用方向，有利于提高課程的實(shí)踐作用。通過讓學(xué)生利用實(shí)際案例分析所涉及的知識體系內(nèi)容，有利于讓學(xué)生全面帶入自己的思想意識，逐漸養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。因此，教師可采用“問題—探究”的教學(xué)方式，即設(shè)立一個(gè)情境問題，讓學(xué)生圍繞這一問題收集資料，學(xué)習(xí)所涉及的知識點(diǎn)，在主動(dòng)的探索分析中得到問題的答案。

例如在哲學(xué)的基本問題的教學(xué)中，教師可結(jié)合唯心主義和唯物主義這兩個(gè)基本理念展開問題談?wù)?。此時(shí)，教師可提出“哪些價(jià)值觀是正確的?哪些價(jià)值觀是不正確的?”通過設(shè)定相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用小組討論的形式對這些問題的發(fā)生背景、發(fā)生原因進(jìn)行討論，分析出馬克思理論對個(gè)人信仰的改變及發(fā)展的作用。另外，教師可設(shè)立“問題鏈教學(xué)”的教學(xué)模式，設(shè)立連環(huán)性教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究。在此過程中，教師應(yīng)盡量選取開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進(jìn)行思維辨析，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)查詢類似問題，并予以總結(jié)歸納?？傊?，利用該方法創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，能提高學(xué)生對思政課程理論的認(rèn)知度，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力及分析能力。在此過程中，教師需注意所設(shè)置的問題需要采用由淺入深的形式進(jìn)行排列，讓學(xué)生根據(jù)排列順序明白哪些問題是容易解決的，哪些問題的解決方法較為復(fù)雜，需要采用不同的觀念進(jìn)行分析，進(jìn)而得到問題探究思路。另外，通過將教學(xué)主體轉(zhuǎn)換至學(xué)生個(gè)人，讓學(xué)生自主探究不同這些思想的內(nèi)涵，并及時(shí)發(fā)表自己的觀念。既培養(yǎng)了學(xué)生的政治觀念，還營造出了活躍的課堂氣氛。

（二）融入時(shí)政內(nèi)容及歷史背景，提高學(xué)生的重視度

教師應(yīng)結(jié)合新穎的時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行匯總、分析、總結(jié)，改變傳統(tǒng)理論說教的教學(xué)模式，讓課程更具有深度。在此過程中，教師需利用多媒體設(shè)備講述中國的發(fā)展歷史及歷史文化，在必要的改革、探索的過程中明確紅色文化與新時(shí)期學(xué)生成長之間的關(guān)系。通過打造一個(gè)專業(yè)度較高的理論課程，讓學(xué)生逐漸形成完善的個(gè)人思想觀念，有利于讓學(xué)生牢記時(shí)代使命。因此，教師需要采用通俗、易懂的語言開展政治課程，引入時(shí)效性較高的問題。

（三）提高理論課程的重視度，凸顯教學(xué)主體

校方應(yīng)認(rèn)知政治課程開展的重要性，要求教師在必要的主導(dǎo)教學(xué)中改革教學(xué)思路及教學(xué)方向。因此，教師需明白理論課程開展就是讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論的內(nèi)涵，同時(shí)通過舉一反三的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，有利于凸顯出思政教育的社會價(jià)值。

結(jié)束語

綜上所述，教師需在高中政治教學(xué)的過程中凸顯出“立德樹人培根鑄魂”的基本內(nèi)涵及精神要求。通過引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)出不同思想的錯(cuò)誤之處及其社會背景，展開系統(tǒng)、科學(xué)的探討，有利于讓學(xué)生直面西方主義的缺陷，擺正自己態(tài)度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀有著積極地作用。