傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透探究

妙香梅

（積石山縣職業(yè)技術教育培訓中心，甘肅 積石山 731700）

由于大多數(shù)教師深受應試教育的影響，高中語文教師并未重視對傳統(tǒng)文化的滲透，在課堂上只給學生講解了基礎的語文內(nèi)容，忽視了語文教學中隱藏的傳統(tǒng)文化，這也是當下高中語文教育的不足之處。在高中學生的語文學習過程中，他們可以通過對傳統(tǒng)文化的學習，構(gòu)建出符合時代需要的價值觀、人生觀。因此，高中語文教師應將傳統(tǒng)文化教育有機地融合到日常的授課中，積極引導學生了解、掌握傳統(tǒng)文化的精髓，從而達到提高學生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的目的。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）學生過度依賴參考書

隨著科學和社會的發(fā)展，市面上出現(xiàn)很多語文參考書，參考書的內(nèi)容過于直觀直白，通常都是用白話對文章進行分析解讀，學習為其方便就選擇運用參考書，而運用參考書的時候是不能真正理解文章內(nèi)容的，更不可能從中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮，這對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承沒有任何的幫助。

（二）過于重視傳統(tǒng)教學觀念

在當前高中語文教學中，大多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學模式的影響，在實際教學過程中依舊以“滿堂灌”“一言堂”的教學方式為主，學生只能被迫接受知識的灌輸，導致教學效果不佳。學生長期處于這種教學模式，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解，對教師布置的學習任務也只是敷衍了事，按照教師規(guī)定好的步驟進行學習。其次，便是教師自身對傳統(tǒng)文化的認識不足，從而導致教師在教學中無法較好地回答學生所提出的問題，以至于對傳統(tǒng)文化滲透工作感到力不從心。

（三）教學評價單一

將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學過程中，教師沒有對其制定一個符合傳統(tǒng)文化的評價方式，而且教師在評價時只重視結(jié)果，不在乎過程，導致整體評價毫無參與感，學生不知道有什么問題，教師也不會主動去告訴學生如何改進，更不會對表現(xiàn)好的學生給予相應的鼓勵和肯定。這種評價方式在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化的滲透。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

（一）運用多種方法滲透傳統(tǒng)文化

語文課堂是教師傳授語文知識和學生接受傳統(tǒng)文化熏陶的重要時刻，所以教師要充分把握課堂教學時間，有效地利用有限的時間讓學生感受課文中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。想讓傳統(tǒng)文化更好地滲透，教師就要對教材進行深入的研究，結(jié)合學生的實際情況和文章中隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進行合理的教學，這種教育教學方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，也能更好地讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如：教師可以采用多媒體形式，通過觀看影片、經(jīng)典音樂或者美術作品制造傳統(tǒng)文化的氣氛，教師也可以挑選一些有趣的歷史典故和笑話寓言，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，能主動學習傳統(tǒng)文化，從中吸取文化內(nèi)涵，最好將其變成品質(zhì)和素養(yǎng)。

（二）拓展教學內(nèi)容，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材

高中語文教材中的每一篇文章、詩歌、文言文都是通過仔細地篩選而決定的，都是對學生的心理有積極作用的優(yōu)秀文章。而且，里面的每一篇都是富有傳統(tǒng)文化的，這也是因為文學自身就是文化的一部分，其中一些文本都非常真實地在向?qū)W生反映其中隱藏的傳統(tǒng)文化。對此，不管是學生還是教師，都需要深入挖掘傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中的精髓，教師還需要及時完善自身的傳統(tǒng)文化知識，使學生能夠循序漸進地了解、接觸傳統(tǒng)文化。

（三）了解作者，使文化與作品相融

高中語文的教材內(nèi)容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側(cè)面反映了教材中的文章內(nèi)容是符合時代發(fā)展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調(diào)，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統(tǒng)文化痕跡。教材中那些或華美、或質(zhì)樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內(nèi)涵。因此，如果要將傳統(tǒng)文化與高中語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現(xiàn)的思想感情、精神內(nèi)涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經(jīng)歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經(jīng)歷的事件，才能更好地從背景出發(fā)，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統(tǒng)文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（四）融入生活中的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值

傳統(tǒng)文化與學生們的日常生活息息相關。我國有著上下五千年的傳統(tǒng)文化歷史，而且幅員遼闊，每個地方都有著屬于當?shù)氐娘L土人情、文化歷史，也正是這些特色才形成了獨具一格的地域風光。因此，教師在進行語文教學時需要巧妙地引導學生去觀察生活中的文化素養(yǎng)，進而提高學生的傳統(tǒng)文化認同度。

總結(jié)：在高中教育改革的背景下，教師應充分挖掘教材內(nèi)容，探究其中的傳統(tǒng)文化價值，加強學生對傳統(tǒng)文化的了解和掌握，讓學生能夠自主探究傳統(tǒng)文化，這樣才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)，為今后的傳承傳統(tǒng)文化奠定一個扎實的基礎，才能有效推動中華傳統(tǒng)文化在當今時代的偉大復興。