淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢

陳嬋媛

（貴州省貴陽市烏當區(qū)東風鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 貴陽 550001）

近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用,對于促進幼兒園教育教學(xué)等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展,也越來越被人們所重視，社會信息化、教育信息化、管理信息化，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機等媒介，信息越來越多也越來越快。而在幼兒園里如何正確使用這些信息、資源、設(shè)備來為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們幼教工作者在新世紀所面臨學(xué)習與運用的新趨勢。通過觀摩各種優(yōu)質(zhì)活動還有我園進行的各種教研活動及自己在教學(xué)中使用課件輔助教學(xué)，體會到運用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢有以下幾點：

一、直觀形象、生動活潑

幼兒園由于條件限制，有許多的教學(xué)活動以往只能憑教師講，幼兒通過聽，往往得不到深刻的體驗，現(xiàn)代化信息技術(shù)最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象?，F(xiàn)在電腦制作的課件可以將非常直觀的圖像、音效、影像一次性地呈現(xiàn)在幼兒面前。例如在火災(zāi)日益增多的現(xiàn)在，怎樣對幼兒進行消防教育，讓幼兒對“火”有一個感性認識，帶幼兒到火災(zāi)現(xiàn)場是不實際的，我們就可設(shè)計制作課件《身邊的危險——火災(zāi)》，將身邊的火災(zāi)隱患：一個煙頭、一瓶易燃物、一根蠟燭等通過動畫的形式展現(xiàn)，幼兒通過一個場景的觀看，了解火災(zāi)發(fā)生的原因，知道不能玩火，在這個課件當中設(shè)計“火災(zāi)原因”“自救常識”“防火標志”“游戲”四個版塊，讓幼兒一目了然，學(xué)到了自救自護常識，認識了防火標志，牢記火警電話等。

二、美觀實用、吸收幼兒

利用電腦對聲音、圖形、視頻、動畫等各種信息進行處理，制作面課件，畫面產(chǎn)生形象生動、形如動畫的效果，加入一些音樂和音響效果，這樣便于更好地表達教學(xué)內(nèi)容。不僅帶給幼兒知識，還可以給幼兒美的熏陶。在進行《祖國是個大家庭》活動中，我們把無法真實展現(xiàn)的56個民族用多媒體逐一展示，這樣幼兒真切地感受到祖國的繁榮、昌盛，各地充滿了美的氣息，讓幼兒盡情享受了色彩美、自然美，又從中使之發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，對于自己從未見過的人物、服飾與風景及想發(fā)表自己的見解，并迫不及待地與同伴議論，描繪各民族的不同與美麗。

三、新穎獨特、趣味橫生

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，使幼兒身心處于積極狀態(tài)，沒有精神束縛和壓力，緩解他們由于要達到某一目的而產(chǎn)生的緊張心理，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲望，使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習。教師因為天天與幼兒們在一起，了解幼兒的喜惡、興趣，因此制作出來的課件具有童趣，生動活潑，畫面美觀，幼兒在觀看時就像在看動畫片一樣，能在第一時間抓住幼兒的心，吸引幼兒的注意力，因此教育效果較好。如：《我自己的身體》這個課件，是由幼兒產(chǎn)生了“我自己的身體有什么部位”的疑問開始的，如何讓幼兒解惑，并能感受到其中的美好情感，教師們經(jīng)過精心設(shè)計，設(shè)計了胎兒的形成這個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中，教師通過形象的語言，運用播放課件，讓幼兒們能初步了解自己是怎么來的，體驗媽媽在懷胎十月中的辛苦，增強對父母的熱愛，對生命的熱愛的美好情感。

四、交互靈活、使用方便

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的出現(xiàn)克服了過去媒體——幼兒信息單項傳遞的特點，使人——機之間的信息交互成為可能。運用課件輔助教學(xué)活動的過程是一種雙邊的過程，即教師把知識傳播給每一個幼兒，幼兒再進行消化、理解。而這種溝通和交流的結(jié)果直接影響著教學(xué)效果，利用多媒體課件教學(xué)，不僅能實現(xiàn)幼兒與機器之間的交互，還能實現(xiàn)幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的交互，還能實現(xiàn)幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的多向交流。例如，在語言課件中，故事的復(fù)述，可以讓幼兒看動畫，自己講述。故事的聲音選擇，需要時開啟，不需要時關(guān)閉；在“游戲”中，幼兒猜謎語、回答問題，答對了給予贊揚的話語，答錯了給予鼓勵的話語；可以讓幼兒自己動手在電腦上拼圖，并根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事等等。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是豐富多彩的，文本、圖形、動畫、視頻、音頻等，幼兒可通過學(xué)習鍵盤、鼠標及聲音等方式與計算機交互。在課件《數(shù)學(xué)城》的運用過程中，幼兒一上機就被豐富多彩的畫面，有趣的游戲所吸引，“比較長短、大小”“配對”“計算題”等教學(xué)內(nèi)容，幼兒們在操作中完成，沒有感到枯燥與乏味，而是樂此不疲地進行操作。其實這正是符合了幼兒愛玩的特點，寓教于玩樂之中，在不知不覺中達到教學(xué)目的，達到人機的融合、互動。

這些課件的使用，讓幼兒由被動接受型學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習，極大地調(diào)動了學(xué)習熱情，提高了學(xué)習成效。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其簡單方便地制作和使用方法，為教師大力開展更豐富有效的教學(xué)提供了寬廣的舞臺，從各個方面促進教學(xué)效果的提高。

綜上所述，運用信息技術(shù)進行教學(xué)對幼兒各種能力發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信在不久的將來，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被利用。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、達到學(xué)習目標的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。