小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展新方向的要求

韓鈁

（廣西北海市合浦縣廉州鎮(zhèn)第二小學(xué),廣西 北海 536100）

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”這句話果然不假，興趣能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，也是能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生往下學(xué)習(xí)發(fā)展念想的重要因素。但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科很難讓孩子真正產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一方面，其實(shí)我們老師也有做得不好的地方：大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以教師的教學(xué)是著重于這方面，所以忽視了數(shù)學(xué)不僅只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，還有趣味的一面。所以隨著新時代教學(xué)任務(wù)的要求，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，在小學(xué)階段時期培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)的興趣再適合不過了。

（一）課堂與生活聯(lián)系

創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)的氛圍，把枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)營造成一個積極向上、可供學(xué)習(xí)自由交流發(fā)展的舞臺。學(xué)生可以在講臺展示自己這道題的做法，做一個小老師；或定時開展學(xué)習(xí)討論班會，教師與學(xué)生坐下一起交流學(xué)習(xí)的困難與疑惑，其樂融融；或與教師展開辯論，辯論題目是否有更好的解法，全班都可以參與其中。教師可以嚴(yán)肅但不能死板；可以要求嚴(yán)格，但不可以與學(xué)生有距離感，讓學(xué)生害怕反而不敢接近。一個有趣的課堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率翻倍。教師可以用生動形象的趣味語言來引導(dǎo)、吸引學(xué)生，盡量把知識與實(shí)踐，課堂與生活聯(lián)系起來，充分發(fā)揮孩子的能動性，在安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)以致用

教學(xué)可以與實(shí)際生活相結(jié)合，做到“學(xué)以致用”，用來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力與想象能力。數(shù)學(xué)課本上有許許多多的例題，當(dāng)它們打印成文字印在課本上時是枯燥乏味地讓學(xué)生做到煩心的練習(xí)題，但一旦與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就是能充分讓孩子燃起興趣的“課外作業(yè)”。相關(guān)教師需要對教學(xué)中數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，對課堂課前活動進(jìn)行更加精巧的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)知識的由來進(jìn)行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識來源了解的同時，也可以引導(dǎo)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的利用的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。

二、應(yīng)用能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對于孩子的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力并不是很重視，往往只是照本宣科，按照課本的題目與概念對理論知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對于將理論知識和實(shí)際生活可以聯(lián)系起來這一方面不是很重視。由于小學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)育還不夠成熟，思維方式比較簡單，思考問題的方向也不夠全面，所以對于一些較為抽象和問法含糊不清的概念與題目沒有思考的方向，所以我建議：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先要轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維，但這其實(shí)并不容易。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單項(xiàng)灌輸、學(xué)生被動接受的局面，這其中關(guān)鍵的作為認(rèn)知主題的學(xué)生在整個教學(xué)過程都始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視甚至被壓制。這很明顯與現(xiàn)當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式肩負(fù)不了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重任。因此，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與應(yīng)用實(shí)踐的思維，勢在必行。但這種傳統(tǒng)教學(xué)的模式在中國課堂根深蒂固，在幾千年前的古代學(xué)堂、夫子、學(xué)生也可以看到傳統(tǒng)教育的影子。所以教師要重視這個問題，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量與水平，逐漸改變自己的教學(xué)理念以培養(yǎng)更好的學(xué)生。

（二）因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就需要結(jié)合社會環(huán)境和需求開展有針對性的教學(xué)活動。對于小學(xué)生來說，不僅需要對知識進(jìn)行理解記憶，還需要學(xué)會運(yùn)用這些知識，在實(shí)際的生活將知識的作用充分地發(fā)揮出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將自己單一的教學(xué)模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強(qiáng)的教學(xué)方式對學(xué)生開展教學(xué)，將主體作為學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力不斷提高，幫助學(xué)生在實(shí)際生活的過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，合理地將生活當(dāng)中的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、家校結(jié)合重視孩子的學(xué)習(xí)

都說“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”。相比于教師，家長對孩子學(xué)習(xí)成績與考試分?jǐn)?shù)更為在意。這些壓力也不斷堆積在學(xué)生的肩膀上，推著他們不斷學(xué)習(xí)。

家校結(jié)合的模式，使教師可以通過家校共育的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和完整的三觀。小學(xué)階段的孩子年齡不夠，見識與理解社會的方面不夠充足，在此階段的成長離不開學(xué)校與家庭的關(guān)心照顧與諄諄教導(dǎo)。溝通是必不可少的但至關(guān)重要的方法，教師要多多與家長進(jìn)行對孩子學(xué)習(xí)成績、人際交往、心理問題上的溝通。教師也要以學(xué)生的家庭教育為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生家長端正態(tài)度，不要一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，最重要的是孩子的身心健康和開心地成長。家長起到的是監(jiān)督作用，因?yàn)樾W(xué)階段的孩子沒有耐心，還未定性，所以家長要鼓勵孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是逼迫孩子學(xué)習(xí)。

課堂中教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)并不難學(xué)，難的是學(xué)生是否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛的心理?；氐郊液⒆幼鳂I(yè)的完成情況，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的進(jìn)度是家長與教師交流的重點(diǎn)。家校結(jié)合的教學(xué)模式雖然對學(xué)生來說是個不小的壓力，但壓力也可以轉(zhuǎn)化為動力，家長和教師要把握好一個度，在督促孩子學(xué)習(xí)的同時適當(dāng)松松手，給孩子休息的時間和放松的空間。家校結(jié)合的模式宛若一個堅(jiān)強(qiáng)的支持孩子學(xué)習(xí)的后盾，一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是一個好的開始。

四、結(jié)語

新時代對于人才的需求越來越嚴(yán)格，這是有能力之人的機(jī)遇，但卻是對無能之人的淘汰。小學(xué)階段是一切初始萌芽的階段，數(shù)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、探尋能力，但更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、知識快速轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力，這對我們教師而言也是一個考驗(yàn)。