信息技術在小學高年級語文教學中的應用

盧艷華

（廣西欽州市欽南區(qū)久隆鎮(zhèn)青草小學那珠分校，廣西 欽州 535017）

21世紀是一個信息技術時代，信息技術已經(jīng)滲透到教育領域，對學校教育教學帶來巨大的影響。目前，我國小學高年級語文教學已經(jīng)積極應用信息技術，希望能夠使學生在良好的氛圍中學習語文知識，形成語文核心素養(yǎng)。我在小學高年級語文教學中也根據(jù)具體的教學目標和教學內容使用了信息技術。我在本文中闡述幾點具體的做法，希望能夠對同行教師有所啟發(fā)。

一、利用信息技術使語文知識具體生動化

雖然小學部編版教材中的語文課文具有很強的教育性、思想性和啟發(fā)性，但是文中的文字畢竟是比較抽象的，需要學生發(fā)揮想象力來理解，一些學生的想象力不足，在學習語文知識，感受語文意境方面存在一定的問題，這就需要應用信息技術將抽象的知識變得具體生動化。信息技術可以將圖片、聲音、視頻、音頻等要素結合在一起，創(chuàng)設良好的教學氛圍。我經(jīng)常在教學過程中應用信息技術，將書中的語文知識變得具體生動化。比如在教學《故宮博物院》這篇課文時，我利用信息技術為學生呈現(xiàn)了我國故宮博物院的相關視頻。故宮對我國大多數(shù)小學生來說并不是非常陌生，但是很多小學生沒有親自去故宮參觀過，這可能對他們理解課文內容存在一定的影響，在這種情況下，為學生播放關于故宮的視頻，可以使學生仿佛身臨其境，親眼看到故宮的樣子。學生看著視頻中的故宮，紛紛贊嘆古人的智慧，也對我國古代封建王朝的權威形成了進一步認識。這對他們更好地理解課文內容大有裨益。小學語文教材中的文字是比較抽象的。所以我們教師可以積極應用信息技術，將抽象的知識變得具體生動化，使學生更好地理解課文內容。

二、利用信息技術開展識字教學

小學語文教學要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，要想使小學生形成這些能力，首先要引導學生進行識字。識字教學是小學語文教學的重要內容之一，小學生要想學好語文知識，首先要從識字入手，在很長一段時間內，教師在開展識字教學時讓學生強行記憶字形，字義。這樣會加重學生的學習負擔，也不利于使他們感受到學習語文漢字的趣味性，在這種情況下，我們教師可以在識字教學中利用信息技術引入一些語文游戲，將枯燥乏味的識字教學變得具有趣味性。如我為學生開展了“你大聲我小聲”的識字教學活動，在課堂上，我利用影像資料分別制作了獅子、老虎、狗、馬、兔子等幾個動物，每個動物的身上都標明了要所學的漢字。這個時候，我分別模仿不同的動物說出這個字的讀音，老師小聲說，學生大聲說，依次傳遞。如果學生回答正確，教師要給予鼓勵，如果學生回答錯誤，要接受一定的懲罰，這樣的教學方式可以營造一種競爭氛圍，讓學生高度集中注意力進行識字。

三、利用信息技術拓展教學內容

小學語文課堂上講授的內容是比較有限的，但是要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，需要使學生在現(xiàn)實生活中學習語文知識，應用語文知識，感受祖國文字的獨特魅力，這就要求我們教師為學生拓展一些教學內容，使學生開拓眼界。信息技術可以打破時空限制。我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡平臺上的教育資源豐富多彩，琳瑯滿目，我們教師可以結合具體的教學目標和教學內容，適當選擇一些網(wǎng)絡上的教育資源，補充到課堂教學中。比如在教學《魯濱遜漂流記》這篇課文時，我考慮到教材中的這篇課文只是截取了小說的某個片段，對學生更好地理解魯濱遜的精神存在一定的影響，所以我用多媒體課件為學生介紹了更多的關于這部作品的知識，比如創(chuàng)作背景、思想內容、以及魯濱遜在孤島上所做的事情，對學生更好地理解文中的內容做了進一步補充。由于我拓展了更多的學習內容，學生們更加全面地感受到了魯濱遜不甘于屈服命運，努力奮斗的精神，他們也受到了一些精神熏陶與感染。

如今，我們已經(jīng)進入了一個全新的時代，社會競爭越來越激烈，小學語文課程是學生學好其他課程的重要基礎。我們教師在新課程改革背景下，要高度重視語文教學的改革，使學生形成語文核心素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎。要改革小學高年級語文教學可以依靠多種方式，信息技術的引入可以為教師進行教學創(chuàng)新提供全新的思路。21世紀是一個互聯(lián)網(wǎng)+時代，我們教師也要與時俱進，積極應用信息技術，凸顯小學語文課堂教學的時代性色彩。事實證明，信息技術可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。在日后的教育實踐工作中，我還會探索更多地在小學語文教學中應用信息技術的方法，促進學生的卓越成長。