初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展措施探究

段永進

（普定縣雞場坡鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 安順 562106）

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域掀起的改革創(chuàng)新浪潮也是一浪高過一浪。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師總是受困于教學(xué)方法和教學(xué)理念的陳舊落后，最終呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法始終不能夠盡如人意。在新形勢下，合作學(xué)習(xí)成為了一種全新的教育方法廣受好評，如何在初中英語教學(xué)巧妙運用合作學(xué)習(xí)法值得探究。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

近年來，雖然已經(jīng)有越來越多的初中英語教師在教學(xué)中嘗試各種全新的教學(xué)方法與教學(xué)理念，但是存在于其間的問題依然十分突出，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，部分教師對各種全新教育理念和方法的認識和理解不夠充分透徹。對初中英語教學(xué)來說，教師的重要性自然不用筆者在此進行過多的贅述。教師是整個教學(xué)活動的引領(lǐng)者和帶動者，是各種全新教學(xué)方法的實施者。但是目前，不少教師自己對于各種新方法都尚且處于一知半解的狀態(tài)中，“知其然而不知其所以然”的教師不在少數(shù)。試想一下，如果連教師都如此的話，那么最終展現(xiàn)出來的教學(xué)任務(wù)就自然不會令人滿意。

第二，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終提不起興趣。對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，“興趣是最好的老師”這一說法是永遠都不會過時的。但縱觀現(xiàn)如今的初中學(xué)生，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣一直都不太濃厚，其整個學(xué)習(xí)過程幾乎都是在教師指導(dǎo)下進行的，近乎被動的狀態(tài)讓初中英語教學(xué)幾乎陷入了“一潭死水”之中，看似整個學(xué)習(xí)過程轟轟烈烈，但是最終真正能夠取得的實際效果卻是微乎其微。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)的具體開展措施

（一）按照學(xué)生的實際情況進行合理分組

合作學(xué)習(xí)法具體實施的第一步是需要合理分組，這一點顯而易見。很多教師常常抱怨合作學(xué)習(xí)法開展的效果達不到預(yù)期效果，其實很大一部分原因就是因為在分組上出了問題。一般情況下，分組應(yīng)該按照學(xué)生的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進行，一個小組中既應(yīng)該包括有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也應(yīng)該包括有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。換言之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)“同質(zhì)化和異質(zhì)化”兼顧的基本原則。只有如此，在后續(xù)進行合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間才能互幫互助，共同進步，真正達到合作學(xué)習(xí)的目的所在。同時，小組合作學(xué)習(xí)的分組在人數(shù)上也十分有講究。過多的人數(shù)和過少的人數(shù)都是不利于教學(xué)活動開展的，一般情況下四人到六人是最佳的人員組合方式。此外，合理分組的另外一個重要考慮內(nèi)容還應(yīng)該包括有學(xué)生興趣點的選項。每個學(xué)生的特長和興趣點是完全迥然的，在合作學(xué)習(xí)過程中教師可以巧妙將其運用起來，如果運用恰當(dāng)?shù)脑?，每個學(xué)生不管其成績的高低與否，都可以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，也才能夠在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正意義上的自我進步。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語合作學(xué)習(xí)的具體實施需要與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容作為配合。換言之，每一個初中英語教師都應(yīng)該按照自己的教學(xué)安排和學(xué)生的實際情況進行有針對性的合作學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生在一個其樂融融的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，逐步“啃掉”原先學(xué)習(xí)過程中“啃不掉的硬骨頭”。例如，教師在進行《How often do you exercise》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的就可以將合作教學(xué)法運用于此。在具體實施教學(xué)的過程中，教師可以為每一個小組制定一個內(nèi)容不同且目標不同的教學(xué)任務(wù)。然后，后續(xù)的合作和討論教師就只需要“靜觀其變”即可。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個小組成員都會表現(xiàn)出不同的特質(zhì)和亮點，在整個過程中，教師可以給予學(xué)生方向性和原則性的指導(dǎo)，至于細節(jié)處理上的問題教師則完全不需要插手。初中學(xué)生本就具有很強的好勝心和競爭意識，在合作學(xué)習(xí)過程中勢必會將自己的學(xué)習(xí)過程與其他小組的學(xué)習(xí)過程進行相互比較。如此一來，整個初中合作學(xué)習(xí)過程充滿了濃烈的良性競爭氛圍，大家在你追我趕的過程中不斷理解和認知，合作學(xué)習(xí)方法初見成效。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新合作教學(xué)方式

在初中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還需要在創(chuàng)新性上狠下功夫。合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展需要不斷地創(chuàng)新與發(fā)展，這一點每一個初中英語教師要高度重視。在合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師可以將各種全新的教學(xué)方法與合作教學(xué)法結(jié)合在一起，諸如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等相關(guān)方法的采用也非常有效果。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在情景的刺激和引導(dǎo)下，每個小組成員都可以自由表達自己的所思所想，最后在大家共同的討論下統(tǒng)一匯總成為小組的最終答案。如此一來，每個小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中各司其職、各盡其能，原先被動的學(xué)習(xí)頹勢被一掃而空，合作學(xué)習(xí)法成效令人矚目。例如，教師在進行《Can you come to my party》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以將情境教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法結(jié)合在一起。在教學(xué)中，教師可以巧妙將多媒體技術(shù)運用其中，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，最終將書本上知識內(nèi)化吸收成為自己可以掌握和利用的知識。

結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的運用往往能夠給整個教學(xué)活動注入全新的活力。每一個初中英語教師應(yīng)該深刻的認知和領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，不斷拓展自己的教學(xué)寬度與教學(xué)廣度，最終讓學(xué)生在英語課堂中收獲滿滿的知識與技能。