淺談互動教學法在初中道德與法治課中的應(yīng)用

鄭則兵

（福建省莆田市荔城區(qū)北高鎮(zhèn)埕頭初級中學，福建 莆田 351148）

初中階段的道德與法治教學主要就是以增強初中生良好的思想道德觀念和法律意識形成正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的，而這種目的實現(xiàn)主要是在互動式教學的背景下產(chǎn)生的。但是在實際教學中教師難免會遇到一些與學生相處不和諧的困難，所以教師與學生的適當溝通和互動十分重要，加強課堂上師生之間、生生之間的互動，促進師生關(guān)系，生生關(guān)系的更加和諧，就離不開在初中道德與法治課堂上進行互動式教學。

一、當前初中道德與法治課程存在的問題

（一）一些學生沒有明確的學習目標

只有明確的學習目標，學生才會進行針對性的學習，提高學習質(zhì)量。在當下的初中道德與法治課堂中，部分學生的學習目標并不清晰，學生沒有制訂和自己能力與興趣相符合的學習方案，無法對自己的學習時間進行科學的規(guī)劃和應(yīng)用，所以學習質(zhì)量偏低，學習效果不理想。

（二）重思想政治教育，輕公民意識培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，過度關(guān)注學生的學習成績，部分教師對這門課程的理解不夠全面，認為學生只需要學好主科。部分教師過于關(guān)注教學速度，而忽視了教學質(zhì)量，課堂中沒有根據(jù)學生的認知能力、接受能力等制訂教學方案，設(shè)置的教學目標過高。隨著新課改的進行，初中道德與法治課程改革也取得了些許成績，但是改革是長遠而艱巨的，這是一個不斷實踐、不斷糾正的過程。

（三）重知識傳授，輕良好行為培養(yǎng)

道德和法治的學習與學生自主體驗和自主實踐息息相關(guān)，想要真正提升學生的道德與法治意識，必須讓學生主動參與其中，促進學生養(yǎng)成良好的道德與法治行為。教師在進行道德與法治互動教學時，需要學生內(nèi)化知識，將其轉(zhuǎn)變成學生的思想意識、價值判斷的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學方式下，教師進行單方面的教學，要求學生死記硬背，部分學生即使可以通過考試，取得較高的成績，但是現(xiàn)實中缺乏法治理念。因此，教師在道德與法治課堂中，不僅要進行知識的傳授，還需要注重學生良好行為的養(yǎng)成。

二、初中道德與法治互動教學的對策分析

（一）問題啟發(fā)教學法

一方面，作為剛剛進入青春期的特殊的初中學生群體，他們具有“成年人”的一面，進一步增強了他們的自我意識和被他人認可的愿望。另外，他們又具有活躍的一面。因此，如果老師不了解他們的心理特征并盲目地壓制他們“另類”的表現(xiàn)，學生就會變得叛逆?；趩栴}式的教育可以體現(xiàn)為一問一答、一講一練的形式，也可以通過與學生建立聯(lián)系，解決問題并通過老師生動活潑的敘述給人留下深刻的印象來實現(xiàn)。

比如：在八年級道德與法治《誠實守信》一課中，很多老師選取中學生徐勵寒不小心刮傷寶馬車的案例，讓學生進行分析到底應(yīng)該選擇跑還是不跑，這樣的問題實施顯然過于簡單難以取得促進學生道德成長的理想效果。這時教師可以通過讓覺得應(yīng)該逃避的學生闡述跑的理由明確刮傷寶馬車問題的嚴重性及如果跑內(nèi)心可能要承受的負疚感。讓選擇面對的學生談可能要承擔責任內(nèi)心的坦然與釋懷，引導(dǎo)學生在道德困境中做出正確的價值選擇。

（二）辯論式教學法

互動教學主要在于師生之間的互動，從而深入理解知識概念。這門具有思辨性的課程，教師就可以利用這一特點進行課堂中的辯論，通過這樣一種方式，學生與學生之間進行辯論，使其思維進行發(fā)散，更好地表達出自己內(nèi)心所想，教師與學生進行新的溝通、理解，還可以鞏固所學的知識點，牢牢記住根據(jù)自己想法理解出的概念。

例如，在教學《探問生命》這一課時，教師可以總結(jié)出一個便于探討具有辯論意義的問題，比如：生命可以永恒嗎？是生理上的永恒，還是精神上的永恒？學生就這些話題發(fā)表出自己的意見與想法，意見固然也會有所不同的，教師進行引導(dǎo)組織學生進行辯論。如此既可以鍛煉學生的思維能力，又學到了課堂上的知識。

（三）案例式教學法

學生對具有故事性的內(nèi)容總是聽得非常認真，可以就這一特點在課堂上列舉出有關(guān)當時課時知識點的案例，集中學生的注意力，引導(dǎo)學生就提出的案例進行分析、提問、解決。

比如，當教授“法律在我們身邊”這一課程時，老師可以選擇學生在日常生活中的情況向?qū)W生提出思考，老師不再向?qū)W生提問。而是反過來讓學生去提問，比如，為什么生活需要法律，教師不再直接告訴答案，而是引導(dǎo)學生去思考，利用周圍生活發(fā)生的事例讓學生明白理解法律的重要性。

（四）角色體驗教學法

教科書中有關(guān)角色和人際關(guān)系的知識要點主要是通過角色體驗法進行，通過豐富多彩的活動設(shè)計，學生可以扮演不同的角色，體驗不同的角度和位置，使教育活動更加生動有趣，培養(yǎng)和實踐正確價值觀。

例如，在講解八年級第四課的第一框中的“尊重他人”時，我將幾個學生分成兩組，每組兩個。讓第一組的學生扮演相互尊重的角色。當他們站起來時，他們就交談，微笑，彼此禮貌地握手，看上去很高興。讓這二組同學扮演相反的角色，他們上來就互相謾罵并指責，兩個都充滿了憤怒，看上去都很不高興。通過這項活動，學生了解自己的尊嚴與尊重他人之間的關(guān)系，以及人與人之間的相互尊重，從而了解只有尊重他人才能被他人尊重的事實，完全理解它的重要性。這種“角色體驗”教學方法可以發(fā)揮教科書無法達到的效果。以上是我德育與法制教育的一些實踐教學方法。

三、結(jié)束語

因此，初中道德與法律的互動式教學對于現(xiàn)代教育之路是必不可少的，師生之間耐心、平等、和諧的溝通導(dǎo)致互動教育的發(fā)展和學生的全面發(fā)展。加強思想道德素質(zhì)建設(shè)，加深對本課程的認識，將取得良好的教育效果。以社會主義的核心價值觀為指導(dǎo)，我們將繼續(xù)以學生為中心，強調(diào)情感體驗和道德修養(yǎng)，促進與學生的互動，促進學習方法的變化，以滿足新的教育要求。