淺議在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力

楊海雪

（廣西壯族自治區(qū)百色市凌云縣中學，廣西 百色 533199）

引言：隨著社會的快速發(fā)展，高考考查范圍也隨之擴大，它不僅僅要求學生掌握理論知識，還需要學生能夠根據(jù)所學知識對問題進行分析，進而學會運用。其中分析思維是學生在看待問題時需要的能力，即學生看到案例中的某些點就能聯(lián)想到相關的知識，進而準確地答題；而實踐思維需要學生做到學以致用；創(chuàng)新思維是學生看待問題時，能夠跳出以往的局限，踴躍表達自己的觀點看法；辯證思維需要學生從事件或者事物的發(fā)展規(guī)律看待問題，進而推斷出結論。所以，政治教師在教學時應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生加強知識的理解與運用，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎。

一、通過討論，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

高中階段的學生，其世界觀和人生觀尚未完全養(yǎng)成，學生在面對紛繁復雜的現(xiàn)實世界的時候，仍然不具備較強的辨別能力，容易被現(xiàn)實世界中的種種不利因素影響，甚至導致世界觀和人生觀養(yǎng)成的偏差。這時候，就需要在高中的政治課堂中注重對于學生思維能力的培養(yǎng)，以使其能夠從多方面，多角度地對問題進行分析，從而找到合適的方法去解決問題，進而形成發(fā)散性思維，發(fā)散思維的形成，將對于學生看清問題本質，尋找合適解決方法提供很好的思路。

例如：在對商品和貨幣這些內容進行講解的時候，教師就可以采取提出討論問題的方式，讓學生定向閱讀教材的相關部分，并且分小組進行討論，教師在討論過程中進行答疑，最后在全班進行討論結果的交流。在這樣的教學氛圍中，學生的教學參與感得到了非常大的提升。并且，在這個過程中，教師應該引導學生運用學習過的知識進行問題的解決，做到“授之以漁”，只有這樣，學生才能夠真正地在課堂上有所收獲，培養(yǎng)思維能力，使其在今后的學習中能夠做到觸類旁通、舉一反三。

二、鼓勵表達觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“科學技術是第一生產(chǎn)力”，而科學技術的發(fā)展需要具有創(chuàng)新思維能力的人才來推動，創(chuàng)新是時代的引擎，是社會發(fā)展的動力。進入21世紀以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才被人們認為是最有價值與意義的資源。而高中政治涉及人類生活的方方面面，所以，政治教師在設計教學內容、選擇教學方法時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽表達觀點。政治教師在課堂上要包容并鼓勵學生標新立異，特別是一些求新求異的觀點，教師對此不能一味否定，應該對學生的正確觀點給予肯定，錯誤的觀點予以引導糾正，進而使學生敢于發(fā)表不同的意見。

同時，政治教師還應該注重培養(yǎng)學生的想象力。因為再創(chuàng)造是建立在一定的原型上并加上學生自己的一些想法形成一個新物品的過程，所以培養(yǎng)學生的想象力十分重要。此外，在政治教學的過程中，教師可以有效利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的資源，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，進而提高學生的表達能力。

三、對實踐化的思維培養(yǎng)

當前人們普遍認為,在實踐過程中操作完美才是一個優(yōu)秀人才所具備的能力,這將導致其在學習過程中追求完美,而這種追求完美的人卻從沒有體驗過出差錯時的解決辦法,無法從錯誤中得到應有的經(jīng)驗,導致他無法提升整體實踐性思維。教師要提供給學生實踐的培養(yǎng),只有實踐的機會才能提升學生們對于實踐性思維的培養(yǎng),并且好的思維培養(yǎng)是要讓學生在實踐中犯錯誤,盡可能給學生提供困難。雖然在實際演練的過程中學生會遇到困難,但是教師指引學生,給予他們幫助,讓他們在實踐過程中充分地吸收實踐經(jīng)驗,在實踐過程中理性和感性的思維完全相互轉化,這樣才能完全地提升學生們的實踐思維能力。

對于培養(yǎng)學生的實踐思維,一定要利用好課程中所需要的實踐過程,這樣將課程與實踐相聯(lián)系,就不會導致在實踐過程中缺乏理性、缺乏基礎知識融合過程、缺乏理論知識,這樣保證了實踐的高效性和啟發(fā)性。當前素質教育要求的是培養(yǎng)實踐型人才,所以這種將常規(guī)教授方式轉化為實踐的方式,可以讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在原有的理論基礎下,保持自己的理性思維,運用學習的知識進行分析與轉化,總結出自己的知識體系。

四、借助生活元素，增強學生的理解能力

“生活即教育”是陶行知先生提出的教育理論。在新課程改革的要求下，教育界始終倡導將生活與教育相融合，充分發(fā)揮出生活的教育作用，展現(xiàn)教育的生活價值，為學生帶來更為豐富的情感體驗。對于高中政治學科而言，它與學生的日常生活息息相關，教師只有把教育的根本意義融入生活化教學中，巧借生活元素來幫助學生理解和感悟政治，才能從根本上促進學生思維能力的提高。展現(xiàn)文化生活的素材能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，他們能夠圍繞著這些生活場景來暢所欲言，如有的學生感慨道：“突然發(fā)現(xiàn)我們的文化生活真豐富！”可見，開展生活化教學對學生思維能力的養(yǎng)成有著重要作用。

結論：總之，當前學生的思維能力培養(yǎng)是創(chuàng)新性改革教育的重中之重,所以這要在實際教學中得到重視,有效地實施教學方案,提升學生的思維能力方式,這對于素質教育培養(yǎng)人才產(chǎn)生重要的結果,為我國輸送更多的創(chuàng)造性人才。所以要充分利用政治學科的特殊性,通過對政治教學手段的改善,引導學生們提高思維能力,理解正確的學習方法,充分掌握好分析、實踐、創(chuàng)造的能力和方法,提升整體思維水平,充分發(fā)揚創(chuàng)新型教育的重要意義。