淺談小學四年級數(shù)學趣味性教學方法與途徑

張修瓊

（重慶市巫山縣騾坪小學，重慶 巫山 404705）

引言

數(shù)學在培養(yǎng)學生理性思維與邏輯思維方面具有重要作用。因此，我國各個階段教育工作均較為重視數(shù)學教學，小學階段亦是如此。趣味性教學作為一種新興教學方法，以其生動性、活躍性等特點廣受學生與教師青睞，對提升相關學科教學效率而言，該方法具有重要作用。四年級是學生培養(yǎng)科學邏輯思維的最關鍵時期，因此，當前諸多教育工作者致力于研究如何在小學四年級數(shù)學教學工作中有效應用該方法。

一、應用趣味性教學在小學數(shù)學教學工作中的意義分析

就當前教育工作整體情況而言，在各階段、各學科教學工作中應用各類新興教學方法于成為教育工作發(fā)展必然趨勢，該工作對提升我國教學水平而言具有重要作用。

其一，可有效激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。在小學階段，學生的學習意識尚未成熟，而四年級是小學生培養(yǎng)邏輯思維，提升自身數(shù)學能力的關鍵時期，因此，應激發(fā)學生數(shù)學的學習興趣。在該階段數(shù)學教學中開展趣味性教學模式后，相應內(nèi)容將帶有游戲性與趣味性，學生將會對整體課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，。在此過程中，學生的學習行為可有效落實，同時在有效結合自身特點的情況下，能進一步端正態(tài)度，發(fā)散思維，自愿融入教學工作中。

其二，能在一定程度上緩解教師教學壓力[2]。在小學階段數(shù)學學科所占比重相對較大，且四年級數(shù)學是學生后續(xù)深層次學習的關鍵奠基時期，對教師而言有一定壓力。據(jù)研究顯示，趣味性教學模式能顯著提升學生學習興趣，而在學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣后，會自愿參與到數(shù)學課堂教學中，并發(fā)揮自身主動性與積極性。因此教師不必花費過多時間調(diào)動學生積極性，能將主要精力放在教學過程中，進行高效教學。

二、應用趣味性教學模式的方法策略分析

為進一步落實當前小學四年級數(shù)學教學工作，促進趣味性教學模式的整體普及，可采用以下策略開展小學數(shù)學教學工作：

（一）充分應用各種教具，增加教學趣味性

在開展趣味性教學工作過程中，將各類教具與教學過程充分結合能有效鍛煉學生動手能力與積極性，貫徹落實趣味性教學策略[3]。以人教版小學數(shù)學四年級上冊中第一課為例，該部分內(nèi)容為“大數(shù)的認識”，教師可先讓學生在家長的幫助下制作一個簡易算盤，并在算盤上標好個位、十位直到億位。在此之前，學生對與大數(shù)有關概念尚未明確掌握。通過此教具，教師可在課堂上為學生當堂出示一些較大數(shù)據(jù)，之后帶領學生在對應位置放好對應算珠。例如145389800，可讓學生自行放置，由教師進行評判。最終，得出應在億位放一個算珠，千萬位放4個算珠，百萬為放5個算珠，十萬位放3個算珠，萬、千、百位分別放8、9、8個算珠，其余放0個算珠。通過此途徑，學生能直觀地看到各個數(shù)位的區(qū)別，加深大數(shù)的學習印象。

（二）將生活實際與數(shù)學教學結合，以實際情景提升數(shù)學教學趣味性

四年級數(shù)學知識中有諸多內(nèi)容與生活實際息息相關，將此類情景內(nèi)容與教學有效結合，能有效提升數(shù)學教學工作的趣味性與應用性。以小學數(shù)學四年級上冊中第七課為例，該部分內(nèi)容為“條形統(tǒng)計圖”，學生在初步學習此類知識時，往往難以找到合適例子與之結合。此時，教師可以為學生設計與生活實際相關的事例，讓學生從實際問題出發(fā)，應用條形統(tǒng)計圖。例如教師可舉例：

某班要去春游，共有400人。一輛轎車能坐4人，一輛小型客車能坐10人，一輛大巴車能坐20人。結合各種因素后，最終學校決定雇用15輛大巴車，8輛小型客車以及5輛轎車。應如何用統(tǒng)計圖的方式表示租車數(shù)量？

之后，教師帶領學生共同制作統(tǒng)計圖，確定好橫縱坐標單位以及每一格所代表的比例，再確定好每種車輛所用圖形花紋。在完成此項工作后，讓學生自行繪畫，最后，教師進行檢查。通過這一方式，學生將數(shù)學與生活實際結合，有效提升該工作趣味性。

總結

通過上述內(nèi)容可以得出，趣味性教學模式可有多種運用途徑與方法。小學四年級數(shù)學知識難度與之前相比有一定提升，在其教學過程中應用趣味性教學模式能有效提升學生學習效率。因此，教師應充分分析學生特點與當前教學形勢，將趣味性教學與小學數(shù)學有效結合，根據(jù)不同教學內(nèi)容采取多元化趣味教學策略，讓學生充分參與到小學數(shù)學教學過程中。從當前教學形勢看，該方法將成為后續(xù)數(shù)學教學必然趨勢。