淺談高中英語教學中互動教學法的實現(xiàn)

唐福英

（重慶市開州區(qū)陳家中學，重慶 開州 405400）

一、營造良好互動氛圍，加強小組合作學習

良好互動氛圍是構建互動式教學模式的重要前提。因此，教師要緊密聯(lián)系教學內容和課堂實際，為學生提供互動交流的機會，有效實現(xiàn)師生、生生之間的優(yōu)勢互補和合作發(fā)展，在尊重學生差異性的基礎上，促使學生積極參與課堂活動，敢于開口表達和互動交流，注重自學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。此外，通過開展小組學習活動，促進生生之間的相互學習、團結協(xié)助。

這樣設計教學的目的是讓學生弄清楚文章的內容和結構。教師讓學生兩人一組，根據表格內的信息進行簡短評論，分組討論結束后再進行課堂展示?；顒拥脑O計遵循了學生的認識水平，讓每個學生都積極參與活動之中，既鍛煉了學生的語言表達能力和英語思維能力，又使課堂教學氛圍活躍起來，教學效果良好。

二、做好課堂互動話題設計，使學生產生互動需求

在高中英語課堂教學中，要想使學生能夠在課堂上產生互動需求并積極參與互動，教師就要設計好課堂互動話題，只有貼近學生生活實際且能激發(fā)學生互動的話題，才能引導學生大膽地運用英語來表達、交流和互動。教師可以通過搜集資料、設定話題、互動討論等方式，讓學生參與其中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。

高中英語教材的每個單元都有一個話題，為此，教師可以結合單元話題開展互動教學，選取學生比較容易完成的任務，比如，講故事、提建議、講座、設計廣告、辯論賽等，對教材內容進行整合，引導學生主動參與活動?；釉掝}的設計直接影響著互動課堂教學的質量，因此，教師要在充分分析高中英語教材的基礎上，結合學生的身心發(fā)展來進行科學設計，從而使互動話題更加具有針對性、目的性和探索性。

三、靈活運用互動教學，促進學生綜合能力發(fā)展

聽、說、讀、寫是英語課堂教學的四個重要模塊，也是培養(yǎng)學生英語綜合能力的重要渠道。在不同的英語教學模塊中，巧妙應用互動教學模式，可以有效改變傳統(tǒng)課堂教學中學生興趣不濃的問題，提高英語課堂教學的質量。

例如，在英語聽力教學中，教師一般都采用與高考題型相同的題目，讓學生反復訓練，這樣，學生會覺得枯燥乏味，且在聽的過程中往往只關注與訓練題相關的部分，對學生聽力能力的培養(yǎng)是極為不利的。為此，在聽力訓練中采用互動教學模式，教師可以結合與聽力內容相關的問題、圖片、視頻或實物等，以提問回答的形式，引導學生了解聽力材料的背景知識，然后讓學生進行聽力訓練，從整體上把握聽力內容。例如，在牛津高中英語模塊4 Unit 2 Sporting events這一單元的聽力訓練部分，我借助多媒體課件向學生展示了一些有關體育運動的視頻，讓學生感受體育運動的魅力，同時，也讓學生對本次聽力材料內容有了初步的了解。然后，讓學生就自己喜歡的體育運動開展自由討論，可以從體育運動特點、比賽規(guī)則、比賽人數(shù)以及喜歡的理由等方面進行講解，有效調動學生的聽力興趣。此時，再為學生播放聽力材料，學生的注意力就會集中起來，且能從全局上把握全篇內容，有利于學生對題目的判斷。聽力訓練前的師生、生生互動，既能活躍課堂氛圍，又能讓學生對聽力材料有整體的了解，讓他們不再害怕聽力，促進學生聽力能力的提升。

又如，互動教學模式在英語寫作教學中的應用，能為學生提供豐富的寫作素材，啟迪學生的寫作思路，讓學生不再感覺無話可寫。比如，在教學牛津高中英語模塊5 Unit 3中的The perfect copy內容時，我首先讓學生進行互動討論：如果給你一次克隆的機會，你將會克隆什么？請說明理由。在問題提出后，學生的思維馬上活躍起來，并積極交流。在此過程中，學生的想法都非常新穎，理由也十分完美。有的回答：“我會克隆我，因為只有我才是我最喜歡的?！庇械恼f：“我會克隆一個地球，這樣地球上的人們就不會這么擁擠，資源也不會短缺?！庇械恼f：“我會克隆愛因斯坦、牛頓這些天才們，這樣就能讓他們創(chuàng)造出更多的奇跡?！痹趯W生興致正濃時，我讓學生以“If I can copy”為題進行寫作，由于經過問題的探討，學生的寫作思路已經被打開，他們的寫作角度更加寬泛了。學生有了寫作素材和寫作思路，寫作時自然就能水到渠成，這對提高學生寫作能力和啟迪學生寫作思維具有重要意義?？梢姡谟⒄Z寫作中運用互動教學模式，可以取得較好的教學效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育領域中，課堂教學模式的創(chuàng)新與改革已經成為主流。在高中英語教學中，教師運用互動教學模式開展教學活動，是增進師生、生生之間交往與發(fā)展的有效方法，突破了傳統(tǒng)“一言堂”教學模式的弊端，將英語學習的主動權交還給學生，讓學生積極參與思考、互動之中，從而使學生在互動過程中提高英語思維能力和表達能力，這是優(yōu)化高中英語課堂教學效益的有效途徑，也能使高中英語教學重新煥發(fā)生機，促進學生的發(fā)展。