淺析幼兒階段語言能力培養(yǎng)的有效策略

孫艷紅

（河北省承德市興隆縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，河北 承德 067300）

幼兒階段是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。語言是幼兒學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會化發(fā)展的基本元素,因此,幼兒園語言教育不容小視。兒童的語言教育在學(xué)前教育時(shí)期是十分重要的。只有學(xué)會了說話，幼兒才能正確表達(dá)自己的想法，才能自由交談，才能更好地認(rèn)知、感知、接受和再創(chuàng)造。學(xué)前兒童語言教育對于我們來說是十分艱巨的任務(wù)。如何發(fā)展和提高兒童的語言能力，采取什么樣有效可行的策略來進(jìn)行幼兒園語言，是幼兒教師應(yīng)深思的問題。

一、幼兒語言教學(xué)中存在的問題

（一）交流空間不大。家長在幼兒達(dá)到一定年齡到，就會在幼兒園學(xué)習(xí)。當(dāng)前幼兒的數(shù)量較多，但從事幼兒教育的教師數(shù)量不足，教師沒有太多的精力完全照顧到孩子的方方面面。為了教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，同時(shí)保障孩子們在幼兒園中能夠保持良好的紀(jì)律,幼兒教育工作者就會限制幼兒太多的溝通，--定程度上影響了幼兒的語言發(fā)展。比如說，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行活動時(shí)，讓幼兒不要說話，保持安靜，長此以往勢必會對幼兒語言發(fā)展造成負(fù)面影響。

（二）環(huán)境地限制。有的幼兒園仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就造成了語言環(huán)境的單--性。有部分教師因?yàn)榻虒W(xué)手段的不合理，幼兒的語言思維受限。教師提出的問題難度較大，沒有考慮幼兒心智發(fā)展特點(diǎn)，造成幼兒回答艱難不利于幼兒語言的發(fā)展。有部分教師不善于引導(dǎo)，設(shè)定的問題只有固定的答案，很大程度上限制了幼兒語言發(fā)展。這樣的語言環(huán)境是很難促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的。

（三）教師短缺。部分家長認(rèn)為，教育孩子是教師的職責(zé)，這樣的思想是不正確的。幼兒園是孩子成長過程中的一個重要教育場所，教師不僅要照看孩子，還有著教書育人的教育責(zé)任。但是當(dāng)前因?yàn)橛變航處煹娜狈?，不可能對?-名孩子都照顧的面面俱到，同時(shí)當(dāng)前教育部門給幼兒教師的待遇不高，教師流動性很大。且數(shù)量嚴(yán)重不足也是造成幼兒語言發(fā)展受阻的一個因素。

二、影響幼兒語言發(fā)展的要素

（一）教師的語言傳輸。幼兒語言教育和發(fā)展過程中，教師語言的示范和引導(dǎo)其實(shí)是一個信息傳輸?shù)倪^程，保持這一信息傳輸?shù)耐〞澈透咝怯變赫Z言發(fā)展的必要要求。教師對幼兒采取積極的語言態(tài)度,進(jìn)行語言和信息傳輸時(shí)能一并傳達(dá)友好、關(guān)愛的情感,讓幼兒處于放松自然的狀態(tài)，提高幼兒對語言信息接受的效率，有利于教師語言信息傳輸。

（二）語言發(fā)展環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展并不單純是讓幼兒學(xué)會自然流暢的說話，還需要培養(yǎng)幼兒的語言能力。說話只要模仿和練習(xí)就能做到,而語言能力則需要經(jīng)過長期培養(yǎng)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。幼兒入園以后有了更多可以交際、交流的對象,有充足的語言交流機(jī)會。教師要有目的有計(jì)劃地通過語言魅力影響和指導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)建良好的語言發(fā)展環(huán)境。教師通過開展活動和語言引導(dǎo),鼓勵幼兒與周圍的伙伴溝通說話，從而融入比較自然的語言交流環(huán)境氛圍之中，讓幼兒由被動參與到主動與小伙伴、與教師進(jìn)行各種語言交際活動。

（三）詞匯積累。幼兒期是孩子語言發(fā)展最敏感的關(guān)鍵時(shí)期。教師語言魅力的重要影響力之一就是在關(guān)鍵期幫助幼兒掌握豐富的語言詞匯,形成正確的語言表達(dá)形式,甚至還可學(xué)習(xí)一些語言交流的方法、技巧等。事實(shí)上,幼兒也確實(shí)能通過模仿教師的語言來適應(yīng)和習(xí)慣教師語言中傳輸?shù)恼Ｉ鐣钫Z言，獲取豐富詞匯和正確的語言表達(dá)句式。

三、通過游戲發(fā)展幼兒語言

（一）規(guī)范發(fā)音。在孩子進(jìn)入幼兒園之前，語言訓(xùn)練一般來自于父母或是其他親人，因此，此時(shí)孩子的發(fā)音一般都和自己的家人相近。然而，由于種種因素的影響,孩子家人的口音一般都和標(biāo)準(zhǔn)的普通話有一定的差別，而此時(shí)，幼兒園中教師語言教育的主要任務(wù)除了教會孩子使用語言之外，還有規(guī)范孩子語言的發(fā)音。如果教師在規(guī)范孩子語言發(fā)音的課程中融入游戲，使得孩子在游戲中循序漸進(jìn)的規(guī)范發(fā)音，使得孩子在樂趣中糾正讀音,那么往往會取得更好的教學(xué)效果”。

（二）積累語言詞匯。對于幼兒園中的孩子來說，他們詞匯的積累除了課堂上教師、父母教得之外，有很大一部分來自于課外游戲與兒歌之中，而對于孩子的語言發(fā)展來說，只有積累了足夠多的詞匯，才可能有機(jī)會更好地將自己想說的話表達(dá)出來。一般情況下為了使得孩子有更多的游戲樂趣，為了使得孩子能夠?qū)κ种赣螒蛴懈由羁痰挠洃?，幾乎所有的手指游戲都配備了朗朗上口的兒歌或是童謠，在每一首兒歌或是童謠中也許所涉及到的詞匯量并不大，但日積月累，也會對孩子語言詞匯的積累起到非常重要的影響。與此同時(shí)，在手指游戲的兒歌或是童謠中，不乏有一些認(rèn)讀較為困難的詞匯，這些詞匯通過手指游戲的兒歌或是童謠進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會取得出乎意料的效果。

（三）學(xué)會情感表達(dá)。在孩子語言發(fā)展中，感情的表達(dá)是非常重要的部分，因?yàn)椴徽搶τ谑裁慈硕?，語言都是感情抒發(fā)的窗口。因此，在幼兒園語言教育中，教師應(yīng)該教會孩子通過語言來正確的表達(dá)自己的情感。而在手指游戲中，就有一部分游戲是能夠進(jìn)行情感表達(dá)的。游戲《寶寶的小手》：爸爸瞧(左手從背后伸出，張開手指揮動)媽媽看(右手從背后伸出，張開手指揮動)，寶寶的小手真好看(雙手一齊搖動)。爸爸瞧(閉合左手，往背后收)，媽媽看(閉合右手，往背后收)，寶寶的小手不見了(雙手都放在背后了)。爸爸媽媽快來看，寶寶的小手出現(xiàn)了(雙手從背后再拿出來)。這個游戲孩子可以將其表演給父母，并且在表演的過程中孩子可以感受到游戲的樂趣以及給父母表演魔術(shù)的自信，而在游戲中感受到的情感就能夠從游戲的兒歌中自然而然地表達(dá)出來。