“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

李榮杰

（寧夏中衛(wèi)市海原縣鄭旗中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 751800）

隨著信息化的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)走入初中教學(xué)課堂，在初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過互聯(lián)網(wǎng)+的背景為原本的教學(xué)提供更加豐富的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)可以給初中物理的教學(xué)帶來更多的便利，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的物理知識(shí)，因?yàn)樵诔踔形锢淼膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。但是在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)難度非常大，并且部分實(shí)驗(yàn)的可行性也不強(qiáng)，在以往的教學(xué)很難對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)刻，但是通過信息化的技術(shù)，可以更好地為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。并且在物理實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，每一個(gè)細(xì)微的步驟都非常重要，在以往的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生可能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還不夠清晰，對(duì)于一些微小的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些思維上的誤差，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)不匹配的情況。所以教師通過互聯(lián)網(wǎng)+可以更好地幫助學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)，清晰的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。教師通過互聯(lián)網(wǎng)+還可以讓學(xué)生在課后也能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更好地了解，通過視頻深入到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

一、通過互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)是非常重要的存在，因?yàn)閷W(xué)生所有學(xué)習(xí)的物理理論都是基于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，那么在物理教學(xué)過程當(dāng)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)階段的初中物理當(dāng)中，部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不夠齊全，很難保證實(shí)驗(yàn)開展的順利和完整性。因此，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式讓學(xué)生能夠更好地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)上找尋一些視頻，，讓學(xué)生對(duì)一些難以開展的試驗(yàn)展開認(rèn)識(shí)，且在視頻當(dāng)中還有一些比較專業(yè)的學(xué)者進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《電阻》的時(shí)候，教師可以通過視頻的方式對(duì)電阻的實(shí)驗(yàn)和它地原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。首先是如電路圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器連入電路中的電阻處于最大值，移動(dòng)滑片到三個(gè)不同的位置，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀看的同時(shí)也對(duì)電路圖有了更清晰的認(rèn)識(shí)，然后教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)類似的電路圖，并進(jìn)行展示。

二、重難點(diǎn)可以“情景再現(xiàn)”，鞏固學(xué)習(xí)效果

初中生的年齡并不是特別大，因此在教學(xué)過程當(dāng)中的注意力還是會(huì)出現(xiàn)不集中的情況，學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)開小差或者是做一些其他事情，那么教師在這些過程當(dāng)中所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分學(xué)生就很有可能沒有記住，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那么就很難自己這個(gè)實(shí)驗(yàn)重新進(jìn)行完成?，F(xiàn)在教師可以通過多媒體反復(fù)播放視頻，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶。并且通過多媒體反復(fù)播放視頻，還可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一些微小的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能夠更好地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在自己親自做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候更加順利和效率。

例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以通過視頻的方式讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的觀察，首先實(shí)驗(yàn)的器材是U型管壓強(qiáng)計(jì)，大量桶，水、鹽水等。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中將金屬盒放入水中，觀察U型管液面高度差變大，這說明同種液體深度越深，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大。然后將其中的水換成鹽水，在換成鹽水以后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，然后得出自己的結(jié)論，在觀看視頻當(dāng)中鍛煉學(xué)生的記憶能力和培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

三、在課后通過網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的知識(shí)

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師普遍都是通過課本上的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開展教學(xué)，但是課本上的實(shí)驗(yàn)方式比較少、不夠豐富，在教學(xué)里很難滿足學(xué)生現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的需求。因此，教師應(yīng)該這教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體的方法為學(xué)生拓展更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行了解。在課后，學(xué)生可以自己選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的認(rèn)識(shí)，并且將自己學(xué)習(xí)的成果在課堂上和教師進(jìn)行交流、和自己身邊的同伴進(jìn)行交流，這樣不僅使學(xué)生的思維得到了補(bǔ)充和拓展，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)更多的物理實(shí)驗(yàn)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些透鏡在的生活當(dāng)中應(yīng)用的講述：眼鏡、放大鏡、顯微鏡。然后教師在課后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生收集一些關(guān)于透鏡及其應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)生能夠更好地對(duì)透鏡的應(yīng)用進(jìn)行了解。

總結(jié)：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應(yīng)該合理的通過互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)為學(xué)生帶來更加簡(jiǎn)單、直觀的物理實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以清晰地觀察到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以讓學(xué)生在課后通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，選擇自己感興趣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展自身的思維，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。