淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

于少林

（遼寧省大連市瓦房店市得利寺鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 大連 116301）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的日益深入，我國(guó)教育界對(duì)各學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的教學(xué)要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，為了能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的有效提高，教師必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的認(rèn)知提點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究精神、創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)資源的充分挖掘和利用，采取多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的形成，為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

隨著我國(guó)新課程改革的日益發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但是由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有部分教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于注重自己的“教”，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的“學(xué)”，更是忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在教育改革的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是新課改的基本教學(xué)要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要響應(yīng)新課改的號(hào)召，積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念和模式，并且要深入探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效策略，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

（一）借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具或資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有一定抽象性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)于認(rèn)知能力以及思維能力都不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定寫(xiě)學(xué)習(xí)難度。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生只能通過(guò)教師的口頭講解和板書(shū)的形式去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在很大程度上增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不能夠在課堂教學(xué)中及時(shí)消化數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸趨于教育信息化，越來(lái)越多的信息化教學(xué)手段以及教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，使得信息技術(shù)在如今被廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶倆了便捷的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分借助多媒體技術(shù)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)或者概念通過(guò)生動(dòng)形象、直觀的圖畫(huà)、音頻或者是視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將一些基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式引入教學(xué)中，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為學(xué)生構(gòu)建多姿多彩的課堂。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題具體化、立體化、動(dòng)態(tài)化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”這一課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的概念及認(rèn)知時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，將正方體和長(zhǎng)方體的整個(gè)形成過(guò)程利用三維動(dòng)畫(huà)的形式將其動(dòng)態(tài)化，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)突出長(zhǎng)方體以及正方體的概念要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，加深學(xué)生對(duì)圖形的總體印象[2]。

（二）注重創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，就需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，需要對(duì)課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行全面且細(xì)致的分析，不斷填補(bǔ)教材知識(shí)存在的缺陷，將知識(shí)點(diǎn)從課內(nèi)延伸到課外，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一課時(shí)，在為學(xué)生講解完鈍角、直角、銳角這些重點(diǎn)課本知識(shí)之后，教師還可以將與這一課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的，并且課本教材中沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)引入課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生補(bǔ)充周角、平角等知識(shí)點(diǎn)，在拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在教師講解完主要的課本知識(shí)點(diǎn)之后，為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考除了課本上的角之外，還有哪些角。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，會(huì)在筆記本上畫(huà)各種角，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)想不出有其他角了。這時(shí)教師就可以引入平角和周角知識(shí)點(diǎn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的抽象性以及應(yīng)用性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求較高。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們的認(rèn)知能力和思維能力都處于初步發(fā)展階段，對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)困難，為了能夠幫助學(xué)生更加輕松且深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，老師必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課本教材中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的挖缺，并且要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)多樣化且有效的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和層面思考同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得高效的學(xué)習(xí)效果。