“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在線上教學(xué)實(shí)踐探析

翟均林

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

一、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論是人本主義學(xué)家羅杰斯基于對人的潛能及自我實(shí)現(xiàn)傾向的理論。羅杰斯認(rèn)為每個學(xué)生都具備解決自身問題的能力和動機(jī)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮；教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，并采取有效的教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生自身天性中解決問題的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一種真誠、理解、關(guān)心的氛圍之中時，他們的學(xué)習(xí)就會更加深入，并能夠取得長足進(jìn)步。除卻他過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身潛能而忽視環(huán)境與教育的作用，以及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，高估了學(xué)生的自控力和自覺性這兩點(diǎn)弊端之外，這種以"學(xué)生為中心"的教學(xué)理念即符合教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，也符合當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，同時還是"以人為本"的科學(xué)發(fā)展觀核心理念在教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，故而值得被廣大教育工作者所重視。

二、線上教學(xué)的特點(diǎn)

線上教學(xué)是一種教學(xué)方式，將其妥善運(yùn)用，能夠幫助我們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）線上教學(xué)具有靈活性。與傳統(tǒng)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)模式有所不同，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加便利。學(xué)生只要利用一部手機(jī)或者電腦，無論在何時何地，連上網(wǎng)絡(luò)就能夠開始一天的學(xué)習(xí)。即使有學(xué)生生病或者因?yàn)槠渌厥獾脑驔]有及時的觀看直播，也可以通過觀看回放來跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不會落下課程。

（二）線上教學(xué)具有可重復(fù)性。許多線上教學(xué)視頻都具有回放功能，當(dāng)學(xué)生遇到聽不懂的知識點(diǎn)的時候，可以通過回放將老師所講的知識點(diǎn)反復(fù)觀看。即使是直播形式的課程，我們運(yùn)用錄屏軟件也能將課程錄制下來，以便隨時回顧課程內(nèi)容。這無疑對學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，加深對所學(xué)知識的印象，能提供極大便利。

（三）線上教學(xué)要求學(xué)生有較高的自律性。線上教學(xué)過程少了教師面對面的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性變得更強(qiáng)。若學(xué)生不認(rèn)真聽講，聽課過程思維不集中，學(xué)習(xí)效率自然就會大打折扣，因此，在線上教學(xué)中教師如何能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，顯得尤為關(guān)鍵。

（四）線上教學(xué)的內(nèi)容存在一定的局限性。線上教學(xué)這種方式也不是全無缺點(diǎn)，一些需要動手實(shí)際操作的技能課程以及實(shí)驗(yàn)課程就無法通過線上教學(xué)取得良好效果。畢竟在家里不具備良好的實(shí)驗(yàn)條件，不能親身實(shí)踐，單純只學(xué)習(xí)理論，就成了紙上談兵。

三、線上教學(xué)活動中怎樣做到“以學(xué)生為中心”

“以學(xué)生為中心”不應(yīng)該只是一句簡單的口號，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，應(yīng)該貫穿于整個課堂活動之中。

課前準(zhǔn)備階段，教師要通過各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課前，教師可以利用QQ、微信等平臺將下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及相關(guān)課件等教學(xué)資源發(fā)布到班級群里，這樣可以讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。同時，教師還可以課前提出問題，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等各類資源分析問題，找出解決方案，并在線上課堂中與其他同學(xué)分享。這樣不但能鍛煉學(xué)生尋找與篩選信息的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生做到“學(xué)有方向”。

授課過程中，教師需要運(yùn)用各種教學(xué)手段，結(jié)合多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生注意力，并發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，力求每一個學(xué)生都能有機(jī)會參與到課堂中來。如每當(dāng)學(xué)生看完一段簡短的教學(xué)視頻，教師便可以隨機(jī)指派一位或幾位學(xué)生在直播中通過分共享屏幕來進(jìn)行演示，根據(jù)學(xué)生的演示情況，教師就可以大致判斷出學(xué)生是否已經(jīng)理解并掌握了課程內(nèi)容。教師還需要根據(jù)學(xué)生回答問題或演示的情況，及時針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行線上答疑。在授課過程中，教師還可以向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好思維導(dǎo)圖或知識圖譜，這些圖表邏輯結(jié)構(gòu)清晰，直觀易懂，能進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師在線上教學(xué)過程中要想做到“以學(xué)生為中心”，還須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式教師“一言堂”的現(xiàn)象，適時添加多種互動環(huán)節(jié)，例如在直播期間與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時問答與討論。最好能建立一種“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)競爭”的互動模式。在教學(xué)過程中，教師還可以引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)競爭方式,增加每一個學(xué)生的參與感。比如教師可以將學(xué)生進(jìn)行性分組，并給每個小組相同或者不同的課題，讓他們在線上進(jìn)行案例研討或者辯論，也可以交給每個小組相同的案例，比一比看哪個小組歸納總結(jié)得更加全面。教師可以根據(jù)每個團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，對該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評分，作為期末考試成績的一部分。有了這種競爭機(jī)制，學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)合作過程中，才會更加努力，更加投入。

課程結(jié)束之后，教師們需要根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)，布置適量的作業(yè)。一旦學(xué)生提交了作業(yè)，要及時批改，并在班級群中及時反饋信息。對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的一些共性問題，教師應(yīng)在群里進(jìn)行統(tǒng)一講解。教師還要及時在群里展示一些優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，讓同學(xué)們相互觀摩學(xué)習(xí)。對于一些練習(xí)冊或試卷作業(yè)的講解，為了使教學(xué)更具有針對性，教師可以錄制解析短視頻發(fā)給學(xué)生，或者將文字版解析發(fā)給學(xué)生，在課上只挑重點(diǎn)部分進(jìn)行解析。如果學(xué)生們有什么不清楚的地方，在課后還可以利用課程平臺進(jìn)行發(fā)帖討論。

四、教師角色定位的轉(zhuǎn)變促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)

“以學(xué)生為中心”的教育理念鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和整個過程的實(shí)踐者。要想真正貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，除了在課堂活動中需要多加運(yùn)用之外，教師自身觀念的改變也尤為重要。每一個教師必須清楚，他們在課堂中的角色只是課堂環(huán)節(jié)的把控者，學(xué)生才是課堂活動的主體。

在教學(xué)過程中，多數(shù)時間應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自由支配。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不僅需要對所學(xué)課程抱有興趣，更需要對學(xué)習(xí)該課程的自身能力擁有足夠的信心。這就要求教師主動將自己的師者角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的策劃者，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂活動，并組織、鼓勵學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中去，幫助他們及時通過實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，在取長補(bǔ)短的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行多元化的課堂設(shè)計(jì)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

教師在課堂上還需要給學(xué)生營造一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到課堂之中，并對自己及其他同學(xué)在各項(xiàng)活動中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行針對性地總結(jié)和點(diǎn)評。學(xué)生一旦成為課堂的主人翁，就會變被動參與課堂活動為主動完成課堂任務(wù)，進(jìn)而讓整個課堂學(xué)習(xí)過程變得更加輕松、愉快。當(dāng)然，在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和討論的過程中，教師也不能一味地放任自流，而是要把控好課堂全局，避免因有些學(xué)生自控力較差而影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

五、總結(jié)

隨著科技進(jìn)步，線上教學(xué)將憑借它無與倫比的優(yōu)越性，進(jìn)一步打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“一家獨(dú)大”的局面。將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式運(yùn)用到線上課堂之中，對教師和學(xué)生都有著重要意義。對于教師來說，這種教學(xué)模式能夠幫助他們提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生來說，這種教學(xué)模式既能滿足他們自我發(fā)展的心理需求，又可以最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能夠提升他們的主動思考能力和探索能力，可謂一舉多得。因此，為了更好地將這種教學(xué)模式運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，教師在線上教學(xué)中要時刻謹(jǐn)記以“學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，將更多的舞臺留給學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，力求讓每一個學(xué)生都能參與到課堂之中。

實(shí)踐證明，“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)模式，靈活地解決了傳統(tǒng)知識固化和教學(xué)手段單一的問題，很好地處理了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式，不僅認(rèn)可了學(xué)生之間的個體差異，也給了學(xué)生更多動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生積極融入與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)了他們的參與意識與主體意識，使得學(xué)習(xí)變得更加高效自主?？梢灶A(yù)見，不只是在線上教學(xué)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式會在今后我國其它類型的課堂教學(xué)中同樣會發(fā)揮巨大作用。