新形勢(shì)下中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革路徑探究

韓梓一

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384）

新媒體時(shí)代下，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”理念的提出，為新一輪的課程改革指明了方向。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要也急需進(jìn)行課程改革。在新興科技的支持下，高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)方式迎來(lái)了新的突破。因此，加快教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平是高校中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程目前的重要任務(wù)。

一、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革的重要性

（一）有利于豐富課程的教學(xué)渠道

在傳統(tǒng)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)中，教師占有課堂的主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程也主要以教師的講授為主，這種單一刻板的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)能夠彌補(bǔ)這樣的教學(xué)問(wèn)題。加快信息技術(shù)與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的融合，可以豐富中國(guó)近現(xiàn)代史課程的教學(xué)渠道，促進(jìn)師生間交流方式和教學(xué)渠道的拓展，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)現(xiàn)，可以改變師生間信息交流不對(duì)等的分散教學(xué)狀態(tài)，此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也可以為中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程提供更多的教學(xué)方式與教學(xué)手段，為中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程注入新的生機(jī)與活力。再者，互聯(lián)網(wǎng)的普及可以促進(jìn)知識(shí)和信息的溝通和變革，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材中，從而豐富學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的理解，實(shí)現(xiàn)更加全面的教學(xué)。

（二）有利于改變以往的學(xué)習(xí)方式

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)觀念，還可以從很大程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是上課聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，或是去圖書(shū)館查閱相關(guān)的史實(shí)資料。這樣的學(xué)習(xí)方式在時(shí)間和空間上都具有一定的局限性，而且漫長(zhǎng)又枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。依托新媒體技術(shù)的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時(shí)空的局限性；此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在查閱資料時(shí)可以直接搜索關(guān)鍵字，不像在圖書(shū)館里那樣需要翻閱很多書(shū)籍，從而節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也是從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著海量的近現(xiàn)代史內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)生對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的理解。另外，社交平臺(tái)的普及可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有利于學(xué)生正確歷史觀的樹(shù)立。

（三）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的開(kāi)設(shè)已經(jīng)有了數(shù)十年的歷史，在這過(guò)程中，其一直緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展、社會(huì)主義建設(shè)迎來(lái)新時(shí)代的大背景下，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的改革成為了思政教學(xué)改革非常重要的一環(huán)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)馬克思主義理論的闡述，也離不開(kāi)黨的政策的引導(dǎo)，所以，在新媒體時(shí)代下，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程要在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，加大對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新[3]。加快信息技術(shù)與中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的融合，可以促進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的快速發(fā)展，有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)培育出優(yōu)秀的建設(shè)者。

二、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革面臨的困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效率低

近年來(lái)，我國(guó)教育界一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是在目前中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的課堂中，教師的直接講授和灌輸依然占據(jù)主要地位，學(xué)生只是知識(shí)被動(dòng)的接受者，與教師的互動(dòng)交流也很少。這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的向上發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容老舊，沒(méi)有吸引力

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教材理論性很強(qiáng)，具體可用于分析的案例很少，無(wú)法全面地展現(xiàn)出歷史事件背后的原因，這樣刻板晦澀的教材內(nèi)容，不利于學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的全面理解，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。再加上教材中的敘述比較簡(jiǎn)略，學(xué)生很難理解和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含著的唯物主義歷史觀思想，不利于學(xué)生正確歷史觀念的建立。教師在教學(xué)過(guò)程中，也以課本知識(shí)為主，照本宣科地講授，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)模式和手段落后

信息技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)在各個(gè)科目都在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程也不應(yīng)該落后。目前，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)方式主要以教師講授課本知識(shí)為主，多媒體設(shè)備很少用到，這樣固守傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生科學(xué)正確歷史觀的形成。

三、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)改革路徑探索

（一）教師要深入學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平

要想盡快實(shí)現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)改革，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的學(xué)習(xí)，提升自己的歷史和文化素養(yǎng)，從而提高教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)該深入了解教材內(nèi)容，挖掘教材中的豐富歷史內(nèi)涵。對(duì)教材了如指掌是一個(gè)教師基本的教學(xué)能力，也是完成教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)任務(wù)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的課程內(nèi)容有著180多年的時(shí)代跨度，是思想政治理論課中時(shí)間跨度最長(zhǎng)的一門(mén)課程。除此以外，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要包含的重要史實(shí)涉及文化、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等方方面面，是一部中國(guó)近現(xiàn)代歷史的百科全書(shū)。所以，教師不僅要吃透課本內(nèi)容，也要加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，豐富自己的歷史文化知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的改革。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)目的是培育學(xué)生正確的歷史觀?，F(xiàn)在大學(xué)生群體中潛藏著一些歷史虛無(wú)主義的危險(xiǎn)，教師應(yīng)該在尊重教材內(nèi)容權(quán)威性的前提下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋找更多有趣、有內(nèi)涵的歷史素材，在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)的過(guò)程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課程的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變大學(xué)生群體的錯(cuò)誤史觀。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的歷史材料，課堂上大家一起探討，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息技術(shù)革新十分迅速。目前，微課、CCTALK等平臺(tái)，都支持線上教學(xué)的功能。線上教學(xué)可以更快更便捷地查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行師生互動(dòng)交流，甚至可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诶锩娣e極討論、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，是對(duì)陳舊教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。所以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程改革中，可以將傳統(tǒng)單一的線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件中圖片及音視頻的使用可以直接提高課堂教學(xué)的直觀性和靈活性，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)手段，制作出集視頻與音頻為一體的多媒體課件，豐富教學(xué)資源。此外，教師還可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的影片來(lái)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、立體。總之，教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)改革具有立竿見(jiàn)影的效果，是能夠直接對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生顯著影響的一個(gè)因素，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用混合式教學(xué)的手段，豐富創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程改革要充分利用好信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)手段、方式等進(jìn)行全面革新。具體來(lái)說(shuō)，就是要打破固有的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的單向輸出式為師生相互配合的交互式；根據(jù)大學(xué)生的基本特點(diǎn)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深刻理解歷史事件，增強(qiáng)民族責(zé)任感，從而自覺(jué)擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。